МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
" КРАСНОГВАРДЕЙСКАЯ ШКОЛА №2"
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
(МБОУ " КРАСНОГВАРДЕЙСКАЯ ШКОЛА №2" )
РАССМОТРЕНО
Педагогический совет
МБОУ « Красногвардейская школа №2»
Протокол № ___
от «__»__________2020г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
«Красногвардейская школа №2»
__________________ М.В.Кулиш
Приказ № ____ от «__»______2020г.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВСЕХ ВИДОВ РАБОТ
В МБОУ «КРАСНОГВАРДЕЙСКАЯ ШКОЛА №2»
Уровень начального общего образования
Русский язык
Контроль над уровнем достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений,
сочинений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60 % от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова на
не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются на доске.
Нецелесообразно включать в диктанты слова, правописание которых находится на стадии
изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к
возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и
интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.
Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и состоять из
2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе
(однородные члены предложения).
Количество слов в диктанте
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
15-20 слов
2 класс
20-30 слов
30-40 слов
3 класс
40-50 слов
55-60 слов
4 класс
60-70 слов
75-80 слов
I.
«5» («отлично»)
«4» («хорошо»)
«3»
(«удовлетворительно»)
«2» («плохо»)
Оценивание диктанта
отсутствие ошибок
наличие не более 2 ошибок;
не более 3-5 ошибок;
наличие 6 ошибок или более.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск, перестановка, замена и вставка лишних букв в словах;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
2
• неправильное написание словарных слов.
За ошибку в диктанте не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего
предложения записано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
• два исправления;
• две пунктуационные ошибки;
• повторение ошибок в одном и том же слове;
• 2 негрубые ошибки.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
• повторение одной и той же буквы в слове;
• недописанное слово;
• перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая пропущена;
• дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Содержание словарных диктантов составляют слова, правописание которых
не регулируется правилами. Словарный диктант проводится 1 раз в 2-3 недели с целью
осуществления текущего контроля и 2 раза в год с целью тематического контроля.
Объём словарного диктанта
Классы
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
6-8 слов
2 класс
6-8 слов
8-10 слов
3 класс
8-10 слов
10-12 слов
4 класс
10-12 слов
12-15 слов
Оценивание словарного диктанта
«5» («отлично»)
ставится за безошибочное выполнение работы;
«4» («хорошо»)
ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
«3» («удовлетворительно») ставится, если допущены 2-3 ошибки, 1 исправление;
«2» («плохо»)
ставится, если допущены 4 и более ошибок.
Грамматический разбор - средство проверки степени понимания обучающимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов
и предложений.
Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные работы,
в содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Оценивание грамматического задания
«5» («отлично»)
Ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда
ученик обнаруживает осознанное усвоение определений,
правил и умение самостоятельно применять знания при
выполнении работы;
«4» («хорошо»)
ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение
правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и
предложений, правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3»
ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой
(«удовлетворительно») части из изученного материала, в работе правильно выполнил
не менее 1/2 заданий;
«2» («плохо»)
ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного
задания.
3
Контрольное списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь
также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить
границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Объём текстов для списывания
Классы
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
20-25 слов
2 класс
30-40 слов
40-50 слов
3 класс
50-60 слов
65-70 слов
4 класс
70-80 слов
80-90 слов
«5» («отлично»)
Оценивание списывания
ставится, если работа выполнена аккуратно, правильно, в ней
нет исправлений;
ставится, если в работе 1-2 исправления и одна ошибка;
ставится, если в работе 2-3 ошибки и 1-2 исправления;
«4» («хорошо»)
«3»
(«удовлетворительно»)
«2» («плохо»)
ставится, если в работе 4 ошибки и более и более 2 исправлений
Алгоритм списывания
1. Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе
диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение.
Примерное количество творческих работ
Контрольное изложение
Контрольное сочинение
Классы
Четверти
1
2
3
4
I
-
II
1
III
-
IV
1
I
-
II
-
III
-
IV
-
1
Объём текстов изложений должен быть примерно на 15-20 слов больше объёма текстов
диктантов.
Примерный объём сочинений в 3- 4 классах - от 0,5 до 1 страницы; это примерно 9-10
предложений (50-60) слов в 3 классе и 11-12 предложений (70-80 слов) в 4 классе.
Во 2-3 классах выводится одна общая отметка. В 4 классе работа по развитию речи
оценивается двумя отметками: одна - за содержание, вторая - за грамотность. Критерии оценки
такие же, как и при оценке диктанта.
4
Критерии оценки работ творческого характера
К работам творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по
картинкам, личному опыту и т.д.
На начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы
дети сосредоточили всё своё внимание на передаче содержания текста и его речевом
оформлении, при этом орфографический навык ещё не автоматизировался и учащийся не
может контролировать одновременно создание текста и орфографию. Поэтому во 2-3 классах
рекомендуется ставить одну отметку - за содержание. При этом орфографические и
пунктуационные ошибки исправляются, но не влияют на отметку.
Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий характер,
неудовлетворительные отметки выставляются только при проведении итоговых
контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под
руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов учебника
и незнакомых текстов, читаемых обучающимися (2-4 классы).
В 3 классе проводится 1 контрольное изложение в конце учебного года, в четвертом – 1
контрольное изложение в конце 2 четверти и 1 контрольное сочинение в конце 3 четверти. За
контрольные изложения и сочинения в тетради выставляются две отметки: за содержание и
грамматику, а в журнал выставляется одна отметка – за содержание.
Изложение Изложение проверяет формирование навыка письменной речи; умения понимать и
передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения
организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Для изложения предлагаются тексты повествовательного характера с чёткой сюжетной
линией. Тексты для 2-3 классов, предназначенные для изложения и сочинения, увеличиваются
на 15-20 слов больше, чем в диктанте; тексты для 4 класса – увеличиваются до 25-30 слов. При
оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания
текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажение при передаче
авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.
Классификация ошибок, влияющих на снижение отметки за изложение:
1. Фактические: существенные отступления от авторского текста при написании
изложения, искажающие смысл высказывания (Ф).
2. Логические: пропуск необходимых слов, отсутствие главной части изложения, пропуск
важных событий, отражённых в авторском тексте, нарушение последовательности
высказывания, нелепые, парадоксальные суждения (Л).
3. Речевые: употребление слов в несвойственном ему значении, повторение одних и те же
слов, нарушение лексической сочетаемости слов, употребление слов без учёта их
эмоционально-экспрессивной окраски, употребление диалектных, просторечивых слов,
неправильное словоизменение или словообразование, ошибки в построении
словосочетаний и предложений (Р).
Недочёты:
- отсутствие красной строки;
- незначительное нарушение логики событий авторского текста при написании изложений.
Изложение проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения
понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов;
умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Оценивание изложения
«5» («отлично»)
«4» («хорошо»)
ставится за правильное и последовательное
воспроизведение
авторского текста, за логически последовательное раскрытие
темы, если в них отсутствуют недочеты в употреблении слов, в
построении предложений и словосочетаний, а также нет
орфографических ошибок (допускаются 1-2 исправления);
ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается
5
«3»
(«удовлетворительно»)
«2» («плохо»)
«5» («отлично»)
«4» («хорошо»)
«3»
(«удовлетворительно»)
«2» («плохо»)
авторский текст, раскрывается тема, но незначительно нарушается
последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2)
фактические и речевые неточности, а также 1-2 ошибки в
правописании, 1-2 исправления;
ставится, если в работе имеются некоторые отступления от
авторского текста, некоторые отклонения от темы, допущены
отдельные
нарушения
в
последовательности
изложения
мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь,
допущены 3-6 ошибок и 1-2 исправления;
ставится, если в работе имеются значительные отступления от
авторского текста, от темы: пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность
изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными
предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6
ошибок, 3-5 исправлений.
Оценивание сочинения
ставится, если логически последовательно раскрыта тема;
правильно построены предложения и употреблены слова;
допускается не более одного речевого недочёта; нет фактических и
орфографических ошибок; допущено 1–2 исправления;
ставится, если последовательно раскрыта тема; незначительно
нарушена последовательность изложения мыслей; в построении
предложений и употреблении слов нет существенных недостатков;
имеются единичные (1–2) фактические и речевые неточности, 1–2
орфографические ошибки, 1–2 исправления;
ставится, если имеются некоторые отступления от темы; допущены
отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в
построении 2–3 предложений; беден словарь; допускается не более
5 речевых недочётов в содержании и построении текста; 3–6
орфографических ошибки и 1–2 исправления;
ставится, если имеются значительные отступления от темы;
пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др.,
нарушена последовательность изложения мыслей; отсутствует
связь между частями, отдельными предложениями; крайне
однообразен словарь; 7–8 орфографических ошибок, 3–5
исправлений.
Уроки развития речи проводятся в течение года на усмотрение педагога (ориентировочно
1 раз в две недели).
Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Тестовые работы оцениваются следующим образом: сначала оценивается выполнение всех
предложенных заданий, определяется сумма баллов, набранная обучающимися по всем
заданиям, и переводится в процентное отношение к максимально возможному количеству
баллов, выставляемому за работу. Результаты проверки фиксируются учителем в классном
журнале.
Оценивание тестовых заданий
«5» («отлично»)
ставится, если верно выполнено более 3/4 заданий, 95%-100 %
«4» («хорошо»)
ставится, если верно выполнено 3/4 заданий, 75-95 %
«3»
(«удовлетворительно») ставится, если верно выполнено 1/2 заданий, 50-75 %
«2» («плохо»)
ставится, если верно выполнено менее 1/2 заданий, менее 50 %
6
Литературное чтение
Особенности организации контроля по чтению
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале
изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные
работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также
самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого
использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ»,
«найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для
проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе
текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам). Для
проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения про
себя проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает
индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть
общими, а могут быть дифференцированными.
Чтение и читательская деятельность
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской
деятельностью:
- навыки осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя);
- умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворения,
прозаические произведения.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется:
- правильности передачи основного содержания текста;
- последовательности и полноте развития сюжета;
- выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует читательскую деятельность школьника:
- умение ориентироваться в книге;
- знание литературных произведений, их жанров и особенностей;
- знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки,
стихи о природе и т.п.).
Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет
специфические особенности. Если в 1 классе чтение выступает объектом усвоения
(осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов, предложений
и небольших текстов), то во 2-4 классах чтение постепенно становится общеучебным умением.
Одним из показателей этого является изменение соотношения чтения про себя и вслух. Кроме
этого, в 1 классе основное учебное время занимает чтение вслух, тогда как по мере овладения
навыками быстрого осознанного чтения увеличивается доля чтения про себя (от 10-15 % в 1
классе до 80-85 % в 4 классе).
Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель
ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
- в 1 классе проверяется сформированность слогового способа чтения; осознание общего
смысла читаемого текста при темпе чтения не менее 25-30 слов в минуту (на конец года);
понимание значения отдельных слов и предложений;
- во 2 классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и
словосочетаниями; осознание общего смысла и содержания прочитанного текста при темпе
7
чтения не менее 45-50 слов в минуту (вслух) и 50-60 (про себя) слов в минуту (на конец года);
умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие
характерные особенности героев;
- в 3 классе, наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами,
основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при
темпе чтения не менее 65-70 слов в минуту (вслух) и 85-90 слов в минуту (про себя); проверка
выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений,
использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений,
интонационного рисунка;
- в 4 классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами;
достижение осмысления текста, прочитанного при ориентировочном темпе 80-90 слов в
минуту (вслух) и 115-120 слов в минуту (про себя); выразительность чтения по книге и
наизусть как подготовленного, так и не подготовленного текста, самостоятельный выбор
элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
Классы
1 класс
2 класс
3 класс
4 класс
Чтение вслух
Темп чтения вслух
Первое полугодие
30-45 слов
50-65 слов
70-80 слов
Второе полугодие
25-30 слов
45-50 слов
65-70 слов
80-90 слов
Чтение про себя
Темп чтения про себя
Первое полугодие
Второе полугодие
1 класс
2 класс
50-60 слов
3 класс
70-85
85-90 слов
4 класс
100-115 слов
115-120 слов
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение
отметки Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
- неправильная постановка ударений (более 2);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного;
- неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного
содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкого произношения слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность
использования
средств
выразительности,
недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Классы
8
Контрольная проверка навыка чтения проводится у каждого
учащегося, отметка
выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность,
осознанность, выразительность.
Оценивание чтения вслух
«5» («отлично»)
ставится, если выполнены все 4 требования;
«4» («хорошо»)
ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом
классе и в каждом полугодии она разная), но не выполнено одно из
остальных требований;
«3»
ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два
(«удовлетворительно») других требования;
«2» («плохо»)
ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены
остальные три требования или не выполнена норма беглости, а
остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке,
когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял
прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое
количество слов, ставится положительная отметка.
Оценивание чтения наизусть
«5» («отлично»)
ставится, если ученик твердо, без подсказок, знает наизусть,
выразительно читает;
«4» («хорошо»)
ставится, если ученик знает стихотворение наизусть, но допускает
при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет
допущенные неточности;
«3»
ставится, если ученик читает наизусть, но при чтении обнаруживает
(«удовлетворительно») нетвердое усвоение текста;
«2» («плохо»)
ставится, если ученик нарушает последовательность при чтении, не
полностью воспроизводит текст.
Количество стихотворений, которое обучающиеся учат в течение года
Классы
Количество
1 класс
2 класс
8-10
3 класс
10-12
4 класс
15 и более
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения.
2. Соблюдение пауз.
3. Правильный выбор темпа.
4. Соблюдение нужной интонации.
9
5. Безошибочное чтение.
Оценивание выразительного чтения стихотворений
«5» («отлично»)
«4» («хорошо»)
«3»
(«удовлетворительно»)
«2» («плохо»)
ставится, если выполнены правильно все требования;
ставится, если не соблюдены 1-2 требования;
ставится, если допущены ошибки по трем требованиям;
ставится, если допущены ошибки более, чем по трем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова.
2. Подбирать правильную интонацию.
3. Читать безошибочно.
4. Читать выразительно.
Оценивание чтения по ролям
«5» («отлично»)
«4» («хорошо»)
«3»
(«удовлетворительно»)
«2» («плохо»)
ставится, если выполнены все требования;
ставится, если допущены ошибки по одному какому-то требованию;
ставится, если допущены ошибки по двум требованиям;
ставится, если допущены ошибки по трем требованиям.
Оценивание пересказа
«5» («отлично»)
ставится, если ученик пересказывает содержание прочитанного
самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно
или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, может
подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков;
«4» («хорошо»)
ставится, если ученик допускает 1-2 ошибки, неточности, сам
исправляет их;
«3»
ставится, если ученик пересказывает при помощи наводящих
(«удовлетворительно») вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание
прочитанного, допускает речевые ошибки;
«2» («плохо»)
ставится, если ученик не может передать содержание прочитанного.
Математика
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в
устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже
одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта.
Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных
заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного
определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить
площадь прямоугольника и др.).
10
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в
письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы:
приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью
которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления.
Для обеспечения самостоятельности обучающихся подбирается несколько вариантов работы,
каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или
умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-10 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ
комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания
геометрического характера и др.) В этих работах оценивается выполнение задач, примеров,
заданий геометрического характера. При этом итоговая отметка не выставляется как средний
балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются
основными.
Оценивание устных ответов. В основу оценивания устного ответа обучающихся положены
следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать
его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Оценка устного счёта
«5» («отлично»)
«4» («хорошо»)
«3» («удовлетворительно»)
«2» («плохо»)
ставится, если ученик отвечает без ошибок;
ставится, если ученик допустил 1–2 ошибки;
ставится, если ученик допустил 3–4 ошибки;
ставится, если ученик допустил более 4 ошибок.
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения
и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение
оценки Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и
навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на
получение правильного ответа;
11
- несоответствие
пояснительного текста,
ответа задания,
наименования величин
выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений
и геометрических
построений заданным
параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических
выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда
цель
задания не связана с проверкой
вычислительных умений и навыков;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Оценка письменных работ, состоящих из примеров
«5» («отлично»)
ставится, если ученик выполнил работу без ошибок;
«4» («хорошо»)
ставится, если ученик допустил 1 грубую и 1–2 негрубые
ошибки или 2 грубые;
«3» «удовлетворительно»)
ставится, если ученик допустил 2–3 грубые и 1–2
негрубые ошибки или 3 и более негрубые ошибки, или 34 грубые;
«2» («плохо»)
ставится, если ученик допустил 5 и более грубых ошибок.
Оценка письменных работ, состоящих из задач
«5» («отлично»)
ставится, если ученик выполнил работу без ошибок;
«4» («хорошо»)
ставится, если ученик допустил 1–2 негрубые ошибки;
«3» «удовлетворительно»)
ставится, если ученик допустил 1 грубую и 3–4 негрубые
ошибки или 2 грубые ошибки;
«2» («плохо»)
ставится, если ученик допустил 3 и более грубые ошибки.
Оценка письменных комбинированных работ
«5» («отлично»)
«4» («хорошо»)
«3» «удовлетворительно»)
«2» («плохо»)
ставится, если ученик выполнил работу без ошибок;
ставится, если ученик допустил 1 грубую и 1–2 негрубые
ошибки, при этом грубых ошибок не должно быть в
задаче;
ставится, если ученик допустил 2–3 грубые и 3–4
негрубые ошибки, при этом ход решения задачи должен
быть верным;
ставится, если ученик допустил 4 грубые ошибки.
Оценка письменной комбинированной работы
(1 задача, примеры и задание другого вида)
«5» («отлично»)
ставится, если вся работа выполнена безошибочно и нет
исправлений;
«4» («хорошо»)
ставится, если допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» «удовлетворительно»)
ставится, если допущены ошибки в ходе решения задачи
при правильном выполнении всех остальных заданий
или допущены 3-4 вычислительные ошибки;
«2» («плохо»)
ставится, если допущены ошибки в ходе решения задачи
и хотя бы одна вычислительная ошибка или при решении
задачи и примеров допущены более 5 вычислительные
ошибки.
12
Оценка письменной комбинированной работы
(2 задачи и примеры)
«5» («отлично»)
ставится, если вся работа выполнена безошибочно и нет
исправлений;
«4» («хорошо»)
ставится, если допущены 1-2 вычислительные ошибки;
«3» «удовлетворительно»)
ставится, если допущены ошибки в ходе решения одной
из задач или допущены 3-4 вычислительные ошибки;
«2» («плохо»)
ставится, если допущены ошибки в ходе решения 2-ух
задач или допущена ошибка в ходе решения одной
задачи и 4 вычислительные ошибки.
Оценка математического диктанта
ставится, если вся работа выполнена безошибочно и нет
исправлений;
«4» («хорошо»)
ставится, если не выполнена 1/5 часть примеров от их
общего числа;
«3» «удовлетворительно»)
ставится, если не выполнена 1/4 часть примеров от их
общего числа;
«2» («плохо»)
ставится, если не выполнена 1/2 часть примеров от их
общего числа.
«5» («отлично»)
Оценка заданий тестового характера
«5» («отлично»)
ставится, если 90-100% правильно выполненных заданий;
«4» («хорошо»)
ставится, если 75-90% правильно выполненных заданий;
«3» «удовлетворительно»)
ставится, если 50-75% правильно выполненных заданий;
«2» («плохо»)
ставится, если правильно выполнено менее 50% заданий.
За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии оценка по математике
снижается на один балл, но не ниже «3».
Окружающий мир
Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения
обучающихся классифицировать, сравнивать объекты окружающей действительности, делать
простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительной литературы.
Ошибки и недочеты, влияющие на снижение отметки по предмету «Окружающий мир».
Ошибки:
– неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
– нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является
существенной;
– неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания тою или иною
явления, процесса;
– неумение сравнивать, объекты, производить их классификацию на группы по
существенным признакам;
– незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры,
13
подтверждающие высказанное суждение;
– отсутствие умения выполнять схемы, графические рисунки, заполнять таблицы,
неумение использовать материал схем, таблиц, рисунков при ответе;
– ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
– неумение ориентироваться на карте и плане, правильно показывать изучаемые
объекты (природоведческие и исторические).
Недочеты:
– преобладание при описании объекта несущественных признаков;
– несущественные неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, отсутствие
обозначений и подписей;
– отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату; неточности в определении назначения прибора, его
использование осуществляется после наводящих вопросов;
– неточности при нахождении объектов на карте.
Характеристика цифровой отметки (оценки) при устном ответе:
«5» («отлично») – выставляется, если учебный материал излагается полно, логично,
отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы.
«4» («хорошо») – ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики
изложения материала.
«3» («удовлетворительно») – ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим
вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
«2» («плохо») – ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика
изложения учебного материала.
Нормы отметок при письменном контроле соответствуют общим требованиям.
Для письменного контроля используются письменные проверочные работы, не
требующих развернутого ответа с большой затратой времени, проверочные практические
работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Целесообразно при проведении письменного контроля использовать тестовые задания.
Тестовые работы должны включать задания, в которых ученик должен продемонстрировать
разные виды учебных умений. Для определения фактических знаний по предмету необходимы
тесты на выбор ответа, поиск ошибки, продолжение или исправление высказывания. Для
проверки умений сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки, делать
выводы используются графические задания: заполнение таблиц, дополнение и составление
схем, рисунки. Графические работы позволяют проверить осмысленность имеющихся у
школьника знаний, умение преобразовать текстовую информацию в модель, рисунок-схему.
Вопросы с «открытым ответом» позволяют проверить умения использовать приобретенные
знания и оформлять письменный ответ.
В письменных проверочных работах по предмету «Окружающий мир» орфографические
ошибки не учитываются.
Характеристика цифровой отметки при письменном ответе
«5» («отлично»)
«4» («хорошо»)
ставится, если уровень выполнения требований значительно
выше удовлетворительного: отсутствие ошибок, как по текущему,
так и по предыдущему учебному материалу; не более одного
недочета; логичность и полнота изложения;
ставится, если уровень выполнения требований выше
удовлетворительного: использование дополнительного материала,
полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность
14
«3»
(«удовлетворительно»)
«2» («плохо»)
суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2–3 ошибок или 4–6 недочетов (два недочета
приравниваются к одной ошибке) по текущему учебному материалу;
не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу;
незначительныенарушениялогикиизложенияматериала;
использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала;
ставится,еслидостаточныйминимальныйуровень
выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не
более 4–6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному
материалу; не более 3–5 ошибок или не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики
изложения материала; неполнота раскрытия вопроса;
ставится, если уровень
выполнения требованийниже
удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по
текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по
пройденному
материалу;
нарушение
логики,
неполнота,
нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации
либо ошибочность ее основных положений.
Специфической формой контроля является проверка умения работать с приборами,
моделями, лабораторным оборудованием. Основная цель таких проверочных работ –
определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать
наблюдение или опыты, вести самостоятельно практические работы.
Учитывая, что область «Человек и окружающий мир» включает знания естественно –
научного и обществоведческого содержания, проверочные работы должны состоять из двух
самостоятельных частей и представлять измерители по естествознанию и общее познанию.
Итоговые проверочные работы рекомендуется проводить в конце второго полугодия.
Они включаются в уроки по окружающему миру и занимают часть урока (25 минут). На одном
уроке выполняются задания природоведческого содержания, на другом – обществоведческого.
Изобразительное искусство
Этапы оценивания детского рисунка:
как решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между
собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
характер формы предметов: степень сходства изображения с предметами реальной
действительности или умение подметить и передать в изображении наиболее характерное;
качество конструктивного построения: как выражена конструктивная основа формы, как
связаны детали предмета между собой и с общей формой;
владение техникой: как ученик пользуется карандашом, кистью, как использует штрих,
мазок
в
построении изображения, какова выразительность линии, штриха, мазка;
общее впечатление от работы. Возможности ученика, его успехи, его вкус.
Критерии оценивания знаний и умений
«5» («отлично»)
ставится, если обучающийся полностью справляется с
поставленной целью урока; правильно излагает изученный
материал и умеет применить полученные знания на практике; верно
решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между
собой все компоненты изображения; умеет подметить и передать в
изображении наиболее характерное;
15
ставится, если обучающийся полностью овладел программным
материалом, но при изложении его допускает неточности
второстепенного характера; гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения; умеет подметить, но не совсем точно
передаёт в изображении наиболее характерное;
«3»
ставится, если
обучающийся слабо справляется с поставленной
допускает неточность в изложении изученного
(«удовлетворительно») целью урока;
материала;
«2» («плохо»)
ставится, если обучающийся допускает грубые ошибки в ответе; не
справляется с поставленной целью урока.
В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и
самооценка, наблюдения).
«4» («хорошо»)
Технология
Формы контроля
Выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ.
Оценка деятельности обучающихся осуществляется в конце каждого урока.
Оцениваются:
• качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;
• степень самостоятельности;
• уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный,
продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.
Предпочтение следует отдавать качественной оценке деятельности каждого ребенка на
уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Проверка и оценка практической работы обучающихся
ставится, если работа выполнена в заданное время, самостоятельно,
с соблюдением технологической последовательности, качественно и
творчески;
«4» («хорошо»)
ставится, если работа выполнена в заданное время, самостоятельно,
с соблюдением технологической последовательности, при
выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения;
общий вид изделия аккуратный;
«3»
ставится, если работа выполнена в заданное время, самостоятельно,
(«удовлетворительно») с нарушением технологической последовательности, отдельные
операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то
установки); изделие оформлено небрежно или не закончено в срок;
«2» («плохо»)
ставится, если ученик самостоятельно не справился с работой,
технологическая последовательность нарушена, при выполнении
операций допущены большие отклонения, изделие оформлено
небрежно и имеет незавершенный вид.
«5» («отлично»)
Критерии оценки проекта:
1. Оригинальность темы и идеи проекта.
2. Конструктивные параметры (соответствие конструкции изделия; прочность,
надежность; удобство использования).
3. Технологические критерии (соответствие документации; оригинальность
применения и сочетание материалов; соблюдение правил техники безопасности).
4. Эстетические критерии (композиционная завершенность; дизайн изделия;
использование традиций народной культуры).
16
5. Экономические критерии (потребность в изделии; экономическое обоснование;
рекомендации к использованию).
6. Экологические критерии (наличие ущерба окружающей среде при производстве
изделия; возможность использования вторичного сырья, отходов производства; экологическая
безопасность)
7. Информационные критерии (стандартность проектной документации,
использование дополнительной информации).
Основы религиозных культур и светской этики
Предмет «Основы религиозных культур и светской этики» в 4-х классах оценивается
вербально.
Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать
простейшие и более сложные выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры
из дополнительных источников, применять комплексные знания.
Классификация ошибок и недочетов
Ошибки:
неправильное определение понятия, замена существенной характеристики
понятий несущественной;
нарушение последовательности в описании объекта в тех случаях, когда она
является существенной;
неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или
иного изученного явления;
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
незнание фактического материала, неумение привести самостоятельно примеры,
подтверждающие высказанное суждение;
отсутствие умения выполнить рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться на карте и плане, затруднение в правильном показе
изученных объектов.
Недочеты:
преобладание при описание объекта несущественных признаков;
неточность при выполнении схем, рисунков, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату;
неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется
после наводящих вопросов;
неточность при нахождении объекта на карте.
Физическая культура
Текущий контроль рекомендуется осуществлять на каждом уроке. Он служит
учителю информацией о степени усвояемости учениками соответствующих знаний, умений и
навыков.
Контроль, который осуществляет учитель после завершения определённого раздела программы
и в конце каждой четверти, называется периодическим. Он позволяет и учителю, и ученику
17
увидеть сдвиги, произошедшие за конкретный период (например, за четверть) в физической,
технической и тактической подготовленности.
Итоговый контроль проводится в конце каждого учебного года, а также после
окончания курса обучения соответствующей ступени школы. Критериями оценки по
физической культуре являются качественные и количественные показатели.
Качественные показатели успеваемости — это степень овладения программным материалом:
знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной
деятельности.
Количественные показатели
успеваемости — это сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся обычно из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных; выносливости, гибкости и их
сочетаний (силовой выносливости, скоростно-силовых качеств и т. п.). Эти показатели
определяются результатами развития физических качеств. Количественные показатели, с одной
стороны, как бы объективизируют и упрощают оценку успеваемости по физической культуре, а
с другой стороны, если учитель ограничивается только ими, ведут к односторонности оценки.
Вместе с тем количественные критерии необходимы особенно тогда, когда они выступают как
одно из слагаемых общей, всесторонней оценки успеваемости по физической культуре в
сочетании с глубоким качественным анализом результатов деятельности, причин тех или иных
достижений и недостатков конкретного учащегося. Учитель должен представлять, что точные
количественные критерии важны, прежде всего, в качестве объективного контроля над ходом
физического развития, подготовленности и в какой-то мере за состоянием здоровья, а не только
как отметка и свидетельство успеваемости.
В отличие от других общеобразовательных предметов особенностями оценки успеваемости по
физической культуре являются:
• необходимость более полного и глубокого учёта не только психических качеств, свойств и
состояний, но и особенностей телосложения, физического развития, физических способностей
и состояния здоровья обучающихся;
• более широкий диапазон критериев, где учитываются не только знания, но и конкретные
двигательные умения и навыки, способы осуществления физкультурно-оздоровительной
деятельности, способности использовать знания и физические упражнения, изученные в школе,
в нестандартных условиях;
• наличие объективных количественных слагаемых оценки, которые позволяют более
объективно и точно вести контроль над ходом индивидуального физического развития и
подготовленности.
Оценивая успехи по физической культуре, учитель должен принимать во внимание
индивидуальные особенности обучающихся, значимость которых в физическом воспитании
особенно велика.
В соответствии с процессами обучения двигательным действиям, развитием физических
способностей оценка успеваемости включает в себя следующие виды учёта: предварительный,
текущий и итоговый.
Предварительный учёт проводится на первых уроках учебного года, в начале изучения
отдельных тем или разделов программы. Текущий учёт позволяет учителю получить сведения о
ходе овладения учащимся программным материалом. Это даёт возможность оценить
правильность выбранной методики обучения. В процессе урока текущая отметка может быть
выставлена за любые слагаемые программного материала: усвоение знаний и контрольного
двигательного умения, достигнутый уровень в развитии двигательных способностей,
выполнение домашних, самостоятельных заданий, умение осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность. В отдельных случаях учитель суммирует все полученные за
занятие оценки в один поурочный балл. Текущая оценка на разных этапах обучения
двигательному действию имеет свои особенности. При начальном разучивании техники
предъявляется меньше требований, а само движение выполняется в облегчённых условиях. На
этапе повторения двигательного действия оно выполняется в более сложных, специально
18
созданных условиях. На этапе совершенствования — в условиях соревнований, игры или в
усложнённых комбинациях. Итоговая отметка выставляется за усвоение темы, раздела, за
четверть, учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные обучающимися за
усвоение программного материала, темпы прироста физических способностей, умения
осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
При оценке знаний обучающихся по предмету «Физическая культура» надо учитывать
их глубину, полноту, аргументированность, умение использовать их применительно к
конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
Чтобы правильно и точно оценить уровень физической подготовленности обучающихся,
учителю следует учитывать два показателя. Первый — исходный уровень подготовленности в
соответствии с программой физического воспитания. Второй — сдвиги ученика в показателях
физической подготовленности за определённый период времени. При оценке сдвигов в
показателях определённых качеств учитель должен принимать во внимание особенности
развития отдельных двигательных способностей, динамику их изменения у детей
определённого возраста, исходный уровень. При прогнозировании прироста скоростных
способностей, которые являются более консервативными в развитии, не следует планировать
больших сдвигов. При прогнозировании же показателей выносливости в беге умеренной
интенсивности, силовой выносливости темпы прироста могут быть выше.
Итоговая оценка успеваемости по физической культуре складывается из суммы баллов,
полученных обучающимся за все её составляющие. При этом преимущественное значение
имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурнооздоровительную деятельность.
Обучающиеся, отнесённые по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе,
оцениваются на общих основаниях, за исключением тех видов двигательных действий и
нормативов, которые им противопоказаны по состоянию здоровья. Обучающиеся специальной
медицинской группы оцениваются по уровню овладения ими раздела «Основы знаний»,
умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность и выполнения доступных
для них двигательных действий. Текущая оценка успеваемости таких учеников основывается
на достигаемых ими положительных изменениях по наблюдению учителя и выставляется по
пятибалльной системе. Учащиеся, освобожденные от уроков физической культуры, в классном
журнале не отмечаются как отсутствующие. В данном случае учителем физической культуры
дается индивидуальное задание по теоретической части изучаемого курса, за которые
впоследствии выставляются текущие и итоговые отметки.
Техника владения двигательными действиями (умениями, навыками)
ставится, если двигательное действие выполнено правильно
(заданным способом), точно, в надлежащем темпе, легко и четко;
«4» («хорошо»)
ставится, если двигательное действие выполнено правильно, но
недостаточно легко и четко, наблюдается некоторая скованность
движений;
«3»
ставится, если двигательное действие выполнено в основном
(«удовлетворительно») правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок,
приведших к неуверенному или напряженному выполнению.
«2» («плохо»)
«5» («отлично»)
Проведение зачётно-тестовых уроков
Контрольные нормативы: проверка нормативов проводится с целью контроля уровня
физической подготовленности обучающихся на разных этапах обучения.
№
4 класс
«5»
«4»
«3»
п/
п
1.
Бег 30 м (сек)
3.
Бег 1000 м (мин, сек) ( «+» - без
учета времени)
Челночный бег 3х10 м (сек)
4.
Прыжок в длину с места (см)
5.
Прыжок в высоту, способом
«Перешагивания» (см)
Прыжки через скакалку (кол-во
раз/мин)
2.
6.
7.
Отжимания (кол-во раз)
8.
9.
Подтягивания (кол-во раз)
Метание т/м (м)
10 Подъем туловища из положения
лежа на спине (кол-во раз/мин)
11
Приседания (кол-во раз/мин)
м
д
м
д
м
д
м
д
м
д
м
д
м
д
м
м
д
д
м
м
д
5,4
5,5
+
+
9,0
9,5
165
155
90
80
90
100
16
14
6
21
18
28
33
44
42
6,0
6,2
+
+
9,6
10,2
155
145
85
75
80
90
14
11
4
18
15
25
30
42
40
6,6
6,8
+
+
10,5
10,8
145
135
80
70
70
80
12
8
3
15
12
23
28
40
38
Тестовые нормативы: проводятся в начале и в конце учебного года в рамках урока с
целью выявления динамики физического развития обучающихся и с целью более правильного
распределения нагрузки на уроках.
В начале I четверти и в конце IV четверти с помощью теста проверяется уровень
теоретической подготовленности обучающихся. Перед началом прохождения каждого нового
раздела программы осуществляется предварительный контроль. С помощью двигательных
тестов и контрольных испытаний физической и технической подготовленности он позволяет
оценить готовность обучающихся к обучению и необходимый для этого уровень развития
двигательных способностей.
II. Уровень основного общего и среднего общего образования
Русский язык
ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний, учащихся по русскому
языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения,
правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка
«5»
Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение
языковых понятий;
20
«4»
«3»
«2»
«1»
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить
знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и
самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно, правильно с точки зрения норм литературного
языка.
ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в
последовательности и языковом оформлении излагаемого.
ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести
свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении
излагаемого.
если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2»
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
ученик обнаруживает полно незнание или непонимание материала, отказывается от
ответа без объяснения причин.
Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на
проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во
времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный
балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и
осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Контрольный диктант
Класс
Кол-во слов
(самостоятельных
и служебных)1
пунктограмм
Кол-во слов с
непроверяемыми
орфограммами3
орфограмм
5
90-100
12
2-3
5
6
100-110
16
3-4
7
7
110-120
20
4-5
10
8
120-150
24
10
10
9
150-170
24
15
10
Кол-во
Кол-во
2
Словарный
диктант
Объяснение
Коллексического
во
слов
значения
слова
1520
2025
2530
3035
3540
1 слово
2 слова
3 слова
4 слова
4 слова
Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов
Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 86%-100% от общего
количества вопросов.
Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 71-85%
от общего количества вопросов.
21
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 51%-70%
правильных ответов.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 0%-50%
правильных ответов.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Критерии и нормативы оценки ДИКТАНТОВ
Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной
грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать
нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся
данного класса.
Требования к тексту диктанта
1
До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,
рекомендованный для предыдущего класса.
2
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме
орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2—3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и
пунктограмм включаются основные; они должны быть представлены 1—3 случаями. В целом количество
проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать норм, представленных в таблице.
3
В тексты контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в
достаточной мер закреплялись (не менее чем на двух-трех предыдущих уроках).
Нормы оценки за ДИКТАНТ
ОТМЕТКА
«5»
«4»
«3»
«2»
«1»
Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
7/7, 6/8, 5/9, 8/6
при большем количестве ошибок
Примечание.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и
пунктуационные ошибки:
1) в переносе слов;
2) на правила, которые не включены в школьную программу;
3) на еще не изученные правила;
4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная
работа;
5) в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие
звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло),
«мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
1) в словах-исключениях из правил;
2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
4) в случаях трудного различения не и ни(Куда он только не обращался! Куда он ни
22
обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не…,
не что иное, как и др.);
5) в собственных именах нерусского происхождения;
6) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
7) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну
ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного
написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических
(пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слове требуется подобрать другое (опорное) слово или его
форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий -резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается самостоятельно.
Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за
одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного
написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка не выставляется при
наличии трех и более исправлений.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две
оценки (за каждый вид работы).
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Балл
Количество ошибок
«5»
ошибки отсутствуют
«4»
1-2 ошибки
«3»
3-4 ошибки
«2»
5-6 ошибок
«1»
более 6 ошибок
Критерии пунктуационной грамотности.
Все пунктуационные ошибки отражают неправильное выделение смысловых отрезков в
предложении и в тексте. Среди пунктуационных ошибок выделяются ошибки грубые и
негрубые.
К негрубым относятся:
1. ошибки в выборе знака (употребление запятой вместо точки с запятой, тире вместо
двоеточия в бессоюзном сложном предложении и т.п.);
23
2. ошибки, связанные с применением правил, которые ограничивают или уточняют
действия основного правила. Так, основное правило регламентирует постановку запятой
между частями сложносочиненного предложения с союзом и. Действие этого правила
ограничено одним условием: если части сложносочиненного предложения имеют общий
второстепенный член, то запятая перед союзом не ставится. Постановка учеником
запятой в данном случае квалифицируется как ошибка негрубая, поскольку речь идет об
исключении из общего правила;
3. ошибки, связанные с постановкой сочетающихся знаков препинания: пропуск одного из
знаков в предложении типа Лес, расположенный за рекой, - самое грибное место в
округе или неправильная последовательность их расположения.
Некоторые пунктуационные ошибки не учитываются при оценке письменных работ
школьников. Это ошибки в передаче авторской пунктуации. Среди пунктуационных ошибок не
выделяется группа однотипных ошибок. Это объясняется тем, что применение всех
пунктуационных правил так или иначе основано на семантическом анализе предложений и его
частей. В остальном учет пунктуационных ошибок идет по тем же направлениям, что и учет
орфографических.
Нормативы, определяющие уровень орфографической и пунктуационной
грамотности учащихся, обычно фиксируются в программах по русскому языку для средней
школы.
Критерии и нормативы оценки ИЗЛОЖЕНИЙ и СОЧИНЕНИЙ
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста изложений и сочинений
класс
5
6
7
8
9
Объем текста для
подробного изложения
классного сочинения
100-150 слов
0,5 – 1,0 страницы
150-200 слов
1,0 – 1,5 страницы
200-250 слов
1,5 – 2,0 страницы
250-350 слов
2,0 – 3,0 страницы
350-450 слов
3,0 – 4,0 страницы
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Критериями оценки содержания и композиционного оформления изложений и
сочинений являются:
соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность и логичность изложения;
правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции изложений и сочинений выражаются в
количестве фактических и логических ошибок и недочетов.
24
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих
перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в
содержании.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков
учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность,
уместность употребления языковых средств, поэтому изложения и сочинения оцениваются с
точки зрения следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой
грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в
ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и
речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной
речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся
пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической
сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от
правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например,
личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые
соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий
понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию
соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные
средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы,
лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь
неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает
выразительность
школьных
сочинений
использование
штампов,
канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться
стилистическими синонимами.
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок,
нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи
произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами
высказывания.
Изложение и сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание
работы и речь, вторая – за грамотность.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно
установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию
темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не
учитываются при оценке языкового оформления сочинений и изложений.
Основные критерии оценки за изложение и сочинение
отметка
«5»
Содержание и речь
1.Содержаниеработыполностью
соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
Грамотность
Допускаются:
1 орфографическая,
или 1 пунктуационная,
25
«4»
«3»
«2»
3.Содержание
излагается
последовательно.
4.Работа
отличается
богатством
словаря, разнообразием используемых
синтаксических
конструкций,
точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1
недочет в содержании 1-2 речевых
недочета.
1.Содержание работы в основном
соответствует
теме
(имеются
незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно,
но имеются единичные фактические
неточности.
3.Имеются
незначительные
нарушения последовательности
в
изложении мыслей.
4.Лексический и
грамматический
строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством
и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более
2 недочетов в содержании и не более
3-4 речевых недочетов.
1.В работе допущены существенные
отклонения.
2.Работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные фактические
неточности.
3.Допущены отдельные
нарушения
последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стильработынеотличается
единством,
речь
недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более
4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Работа
не
соответствуеттеме.
Допущено
много
фактических
неточностей.
Нарушена
последовательность мыслей во всех
частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует
плану. Крайне беден словарь, работа
написана
короткими однотипными
или 1 грамматическая ошибка
Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматические ошибки
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
орфографических (в 5 кл.5 орф. и 4 пунк., а также
4 грамматических ошибки
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических
ошибок
26
предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случат
неправильного
словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6
недочетов и до 7 речевых недочетов.
ПРИМЕЧАНИЯ
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинения на один балл.
2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах
оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
«4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6.
При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых
ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка
диктантов».
ОЦЕНКА ОБУЧАЮЩИХ РАБОТ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера)
оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся
только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При
этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется
степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также
наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем
диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении определенного
умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных
ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Литература
КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА
Отметка
«5»
Степень выполнения учащимся общих требований к ответу
Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер
и
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-
27
«4»
«3»
«2»
«1»
эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретиколитературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь
произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.
Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое
понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь
событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для
обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной
речью. Однако допускается одна – две неточности в ответе.
Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста
изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных
вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при
анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа,
несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.
Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания
произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое
владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность
средств языка.
Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и
непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение
построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов
Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего
количества вопросов.
Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от
общего количества вопросов.
Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70%
правильных ответов.
Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50%
правильных ответов.
Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных
ответов.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
Критерии и нормативы оценки СОЧИНЕНИЙ
Сочинение — основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать
мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения в V—IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объем текста сочинений
28
класс
5
6
7
8
9
Объем текста для классного сочинения
0,5 – 1,0 страницы
1,0 – 1,5 страницы
1,5 – 2,0 страницы
2,0 – 3,0 страницы
3,0 – 4,0 страницы
К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра
сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
Критериями оценки содержания и композиционного оформления сочинений
являются:
соответствие работы теме, наличие и раскрытие основной мысли высказывания;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность и логичность сочинения;
правильное композиционное оформление работы.
Нормативы оценки содержания и композиции сочинений выражаются в количестве
фактических и логических ошибок и недочетов.
Так, отметка «5» ставится при отсутствии каких-либо ошибок, нарушающих
перечисленные критерии, а отметку «4» можно поставить при наличии двух недочетов в
содержании.
Основными качествами хорошей речи, которые лежат в основе речевых навыков
учащихся, принято считать богатство, точность, выразительность речи, ее правильность,
уместность употребления языковых средств, поэтому сочинения оцениваются с точки зрения
следующих критериев:
- богатство (разнообразие) словаря и грамматического строя речи;
- стилевое единство и выразительность речи;
- правильность и уместность употребления языковых средств.
Показателями богатства речи являются большой объем активного словаря, развитой
грамматический строй, разнообразие грамматических форм и конструкций, использованных в
ходе оформления высказывания.
Показатель точности речи - умение пользоваться синонимическими средствами языка и
речи, выбрать из ряда возможных то языковое средство, которое наиболее уместно в данной
речевой ситуации. Точность речи, таким образом, прежде всего, зависит от умения учащихся
пользоваться синонимами, от умения правильно использовать возможности лексической
сочетаемости слов, от понимания различных смысловых оттенков лексических единиц, от
правильности и точности использования некоторых грамматических категорий (например,
личных и указательных местоимений).
Выразительность речи предполагает такой отбор языковых средств, которые
соответствуют целям, условиям и содержанию речевого общения. Это значит, что пишущий
понимает особенности речевой ситуации, специфику условий речи, придает высказыванию
соответствующую стилевую окраску и осознанно отбирает образные, изобразительные
средства. Так, в художественном описании, например, уместны оценочные слова, тропы,
лексические и морфологические категории, употребляющиеся в переносном значении. Здесь
неуместны термины, конструкции и обороты, свойственные научному стилю речи.
Снижает
выразительность
школьных
сочинений
использование
штампов,
канцеляризмов, слов со сниженной стилистической окраской, неумение пользоваться
стилистическими синонимами.
29
Правильность и уместность языкового оформления проявляется в отсутствии ошибок,
нарушающих литературные нормы - лексические и грамматические (а в устной речи
произносительные) - и правила выбора языковых средств в соответствии с разными задачами
высказывания.
Сочинение оценивается двумя оценками: первая – за содержание работы и речь,
вторая – за грамотность.
При выставлении оценки за содержание и речевое оформление согласно
установленным нормам необходимо учитывать все требования, предъявляемые к раскрытию
темы, а также к соблюдению речевых норм (богатство, выразительность, точность).
При выставлении второй оценки учитывается количество орфографических,
пунктуационных и грамматических ошибок. Грамматические ошибки, таким образом, не
учитываются при оценке языкового оформления сочинений.
Основные критерии оценки за сочинение
отметка
Содержание и речь
«5»
1.Содержание работы полностью
соответствует теме.
2.Фактические ошибки отсутствуют.
3.Содержание излагается
последовательно.
4.Работа отличается богатством
словаря, разнообразием используемых
синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5.Достигнуты стилевое единство и
выразительность текста.
В целом в работе допускается 1
недочет в содержании 1-2 речевых
недочета.
1.Содержание работы в основном
соответствует
теме
(имеются
незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно,
но имеются единичные фактические
неточности.
3.Имеются
незначительные
нарушения
последовательностив
изложении мыслей.
4.Лексический
играмматический
строй речи достаточно разнообразен.
5.Стиль работы отличается единством
и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более
2 недочетов в содержании и не более
3-4 речевых недочетов.
1.В работе допущены существенные
отклонения.
2.Работа достоверна в главном, но в
ней имеются отдельные фактические
неточности.
«4»
«3»
Грамотность
Допускаются:
1 орфографическая,
или 1 пунктуационная,
или 1 грамматическая ошибки
Допускаются:
2 орфографические и 2 пунктуационные
ошибки,
или 1 орфографическая и 3 пунктуационные
ошибки,
или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок,
а также 2 грамматические ошибки
Допускаются:
4 орфографические и
4 пунктуационные ошибки,
или 3 орф. и 5 пунк.,или
7 пунк. при отсутствии
30
«2»
3.Допущены
отдельные нарушения
последовательности изложения
4.Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
5.Стильработынеотличается
единством,
речь
недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более
4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Работа
не
соответствует
теме.
Допущено
много
фактических
неточностей.
Нарушена
последовательность мыслей во
всех
частях работы, отсутствует связь
между ними, работа не соответствует
плану. Крайне беден словарь, работа
написана короткими
однотипными
предложениями со слабо выраженной
связью между ними, часты случат
неправильного
словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6
недочетов и до 7 речевых недочетов.
орфографических (в 5 кл.5 орф. и 4 пунк., а также
4 грамматических ошибки
Допускаются:
7 орф. и 7 пунк. ошибок, или
6 орф. и 8 пунк., или
5 орф. и 9 пунк., или
9 пунк., или 8 орф. и 5 пунк.,
а также 7 грамматических
ошибок
ПРИМЕЧАНИЯ
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла
ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие
оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за
сочинения на один балл.
2. Если объём сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих «Нормах
оценки…», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
«4» на одну, для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при
соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6.
При выставлении оценки «5» превышение объёма сочинения не принимается во внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта
тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
4. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а
также о сделанных учеником исправлениях, приведённые в разделе «Оценка диктантов».
Иностранный язык (Английский (немецкий))
Критерии оценивания навыков чтения
Решение коммуникативной задачи
Коммуникативная задача
полностью решена;
Характеристика ответа
Демонстрирует хорошие навыки и
умения определять тему/основную
Оценка
5 (отл.)
31
ученик полностью понял и осмыслил
содержание текста в объеме,
предусмотренном заданием (чтение с
общим, выборочным или полным
пониманием содержания).
мысль текста;
выделяет главные факты, исключая
второстепенные;
может догадаться о значении
незнакомых слов;
верно устанавливает причинноследственную взаимосвязь между
событиями/фактами текста.
Коммуникативная задача решена;
ученик полностью понял и осмыслил
содержание прочитанного
иноязычного текста за исключением
деталей и частностей, не влияющих на
понимание этого текста в объеме,
предусмотренном заданием
Демонстрирует навыки и умения
определять тему/основную мысль
текста;
в большинстве случаев верно выделяет
главные факты, исключая
второстепенные;
демонстрирует наличие проблемы при
анализе отдельных мест текста, при
оценке текста и высказывании
собственного мнения.
Демонстрирует несформированность
навыков и умения определять
тему/основную мысль текста;
не может полно и точно понимать
содержание текста;
в большинстве случаев не может
выбрать необходимую / интересующую
информацию
Демонстрирует многочисленные
ошибки в понимании прочитанного
текста, которые не позволяют
выполнить коммуникативную задачу
Коммуникативная задача решена
частично;
ученик частично понял и осмыслил
содержание прочитанного
иноязычного текста
Коммуникативная задача не
решена,
ученик не понял прочитанного
иноязычного текста в объёме,
предусмотренном заданием
4 (хор.)
3 (удов.)
2 (неуд.)
Критерии оценивания навыков аудирования
Сформированность
перцептивно-смысловых
навыков
Цель аудирования
достигнута полностью:
ученик верно отвечает на
вопросы общего характера;
выполняет тест
множественного выбора
(multiplechoice); верно
соотносит заголовки/
иллюстрации с
содержанием текста.
Цель аудирования
Умение оценить текст с
точки зрения его
значимости и
информативности
Знание языкового
материала
Оценка
Демонстрирует хорошие
навыки определения типа
текста и основной темы;
верно выделяет при
повторном слушании
ключевые слова/реалии;
умеет составлять план в
форме заголовков к
смысловым кускам.
Умеет верно передать
основное содержание
на
родном/иностранном
языке; перечислить
основные факты в той
последовательности, в
которой они даны в
тексте.
5 (отл.)
Демонстрирует навыки
Аудиоматериал
4 (хор.)
32
достигнута, но не в
полном объеме.
ученик верно отвечает на
вопросы общего характера;
выполняет тест
множественного выбора
(multiplechoice), допуская 12 ошибки при ответе на
вопросы, касающиеся
отдельных деталей /фактов
Цель аудирования
достигнута частично.
Смысл аудиотекста понят в
ограниченном объеме,
социокультурные знания
мало использованы в
соответствии с ситуацией
Задание не выполнено.
Цель аудирования не
достигнута. Тема и
содержание не поняты.
определения типа текста и
основной темы, но
допускает 1-2 ошибки в
умении отделять главное
от второстепенного.
понимается учеником
верно, но есть
затруднения при
делении текста
(clozetest) на
смысловые куски и
озаглавливание их.
Демонстрирует
несформированность
навыков определения типа
текста и основной темы,
допускает 3 ошибки при
составлении плана.
Аудиоматериал понят
частично, ученик
испытывает трудности
в определении
основного содержания
и передаче его на
иностранном языке.
Информация на слух
почти не
воспринимается.
Не может оценить текст с
точки зрения его
значимости и
информативности
3 (удов.)
2 (неуд.)
Критерии оценивания навыков говорения. Монологическая речь
Решение
коммуникативной
задачи
Задание выполнено
полностью:
цель общения
достигнута; тема
раскрыта в полном
объеме.
Задание выполнено:
цель общения достигнута, но тема раскрыта
не в полном объеме.
Лексико-грамматическое
оформление речи
Произносительная
сторона речи
Оценка
Используемый лексикограмматический материал
соответствует поставленной
коммуникативной задаче.
Демонстрируется
разнообразный словарный
запас и владение изученными
в 5 классе грамматическими
структурами, используются
различные типы предложений.
Речь понятна: звуки
произносятся правильно,
без фонематических
ошибок.
5 (отл.)
Используемый лексикограмматический материал
соответствует поставленной
коммуникативной задаче.
Лексико - грамматические
ошибки практически
отсутствуют (допускается не
более 2 негрубых языковых
ошибок, не затрудняющих
понимание)
Речь понятна: все звуки
произносятся правильно,
допускаются 1
фонематическая ошибка,
не меняющая значение
высказывания.
4 (хор.)
33
Задание выполнено
частично: цель
общения достигнута не
полностью; тема
раскрыта в
ограниченном объеме.
Наблюдается некоторое
затруднение при подборе слов
и неточности в их
употреблении. Используются
простые грамматические
структуры. Допускаются
лексико-грамматические
ошибки, но не более
3 языковых ошибок.
Речь понятна: все звуки
произносятся правильно,
допускаются 2
фонематические ошибки,
не меняющие значение
высказывания.
3 (удов.)
Задание не
выполнено:
цель общения не
достигнута.
Недостаточный словарный
запас, неправильное
использование
грамматических структур,
многочисленные языковые
ошибки не позволяют
выполнить поставленную
коммуникативную задачу.
Речь почти не
воспринимается на слух
из-за неправильного
произношения многих
звуков и многочисленных
фонематических
ошибок
2 (неуд.)
Критерии оценивания навыков говорения. Диалогическая речь
Решение
коммуникативной
задачи
Задание
выполнено
полностью:
цель общения
достигнута; тема
раскрыта в полном
объеме.
Взаимодействие с
собеседником
Демонстрирует
хорошие навыки
и умения речевого
взаимодействия с
партнером:умеет
начать, поддержать
изакончить беседу;
соблюдает
очерёдность при
обмене репликами,
соблюдает нормы
вежливости.
Задание
Демонстрирует
выполнено: цель
навыки и умения
общениядостигнута, речевого
но
взаимодействия с
тема раскрыта не в
партнером:умеет
полном объеме
начать, поддержать
изакончить
беседу;но
демонстрирует
наличие проблемы в
понимании
собеседника, не
всегда соблюдает
нормы вежливости.
Лексикограмматическое
оформление речи
Произносительная Оценка
сторона речи
Используемый
лексикограмматический
материал
соответствует
поставленной
коммуникативной
задаче.
Демонстрируется
разнообразный
словарный запас.
Речь понятна:
звуки произносятся
правильно, без
фонематических
ошибок.
5 (отл.)
Используемый
лексикограмматический
материал
соответствует
поставленной
коммуникативной
задаче. Лексико грамматические
ошибки
практически
отсутствуют
(допускается не
более 2 негрубых
языковых ошибок,
Речь понятна: все
звуки произносятся
правильно,
допускаются 1
фонематическая
ошибка, не
меняющая
значение
высказывания.
4 (хор.)
34
не затрудняющих
понимание)
Задание
Демонстрирует
Демонстрируется
выполнено
несформированность достаточный
частично: цель
навыков и умения
словарный запас,
общения достигнута речевого
но наблюдается
не полностью; тема взаимодействия с
некоторое
раскрыта в
партнером: умеет
затруднение при
ограниченном
начать, но не
подборе слов и
объеме.
стремится
неточности в их
поддержать беседу и употреблении.
зависит от помощи
Используются
со стороны
только простые
собеседника.
грамматические
структуры.
Допускаются не
более 3 языковых
ошибок.
Задание не
выполнено: цель
общения не
достигнута; тема
не раскрыта.
Не может
поддержать беседу.
Недостаточный
словарный запас,
неправильное
использование
грамматических
структур, многочисленные
языковые ошибки
не позволяют
выполнить
поставленную
коммуникативную
задачу.
Речь понятна: все
звуки в потоке речи
произносятся
правильно,
соблюдается
правильный
интонационный
рисунок.
3
(удов.)
Речь почти не
воспринимает
ся на слух из-за
неправильного
произношения
многих звуков и
многочислен
ных
фонематических
ошибок.
2
(неуд.)
Критерии оценивания письменных работ
1.1. За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Контрольные
работы
Оценка «2»
Оценка «3»
Оценка «4»
Менее 50%
От 50% до 69%
От 70% до 90%
Оценка «5»
От 91% до 100%
1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста
на абзацы);
35
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
Грамматика (использованиеразнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, не затрудняющих
понимание текста, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с
заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или
восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).
Словари проверяются один раз в четверть. Учитель исправляет ошибки и ставит подпись
и дату проверки.
Критерии оценивания навыков письма. Неофициальное (личное) письмо
Лексикограмматическое
Организация текста
оформление
текста
Задание выполнено Текст логично
Использована
полностью: даны
выстроен и разделен разнообразная
полные ответы на
на абзацы; правильно лексика и
заданные вопросы.
использованы
различные
Правильно выбрано языковые средства
грамматические
обращение,
для передачи
структуры.
завершающая фраза логической связи;
и подпись.
оформление текста
соответствует
нормам
письменного этикета,
принятого в стране
изучаемого языка.
Задание
Текст логично
Имеются
выполнено: даны
выстроен и разделен языковые
ответына
на абзацы;
ошибки, не
заданныевопросы,
оформление текста
затрудняющие
но наодин ответ дан соответствует
понимание
неполный ответ.
нормам
(допускается не
Есть 1-2 нарушения письменного этикета, более 2-х
в стилевом
принятого в стране
негрубых
оформлении
изучаемого языка.
языковых
письма.
ошибок).
Решение
коммуникативной
задачи
Задание выполнено
частично: даны
ответы на заданные
вопросы, НО они неполные, ИЛИ
ответ
на один вопрос
отсутствует.
Имеется более 2-х
Текст в основном
логично выстроен,
НО имеются
недостатки при
делении на абзацы
ИЛИ имеются
отдельные
нарушения в
структурном
Орфография и
пунктуация
Оценка
Орфографические
и
пунктуационные
ошибки
практически
отсутствуют
(допускается не
более 2-х, не
затрудняющих
понимание
текста).
5 (отл.)
Орфографические
и
пунктуационные
ошибки
практически
отсутствуют
(допускается не
более 3-4х, не
затрудняющих
понимание
текста).
Допущены
Допущены
языковые ошибки, орфографические
которые
и
затрудняют
пунктуационные
понимание.
ошибки
(допускается
более 4-х).
4 (хор.)
3
(удов.)
36
нарушений
в стилевом
оформлении
письма и в
соблюдении норм
вежливости.
Задание не
выполнено:
отсутствуют ответы
на вопросы ИЛИ
текст письма
не соответствует
требуемому объему.
оформлении текста
письма.
Текст выстроен
нелогично;
допущены
многочисленные
ошибки в
структурном
оформлении письма
ИЛИ оформление
текста не соответствт
нормам письменного
этикета.
Допущены
многочисленные
языковые ошибки,
которые
затрудняют
понимание
текста.
Допущены
многочисленные
орфографические
и
пунктуационные
ошибки.
2
(неуд.)
Математика
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и
единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи,
творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые
вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
37
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
4.Ставится за полное незнание изученного материала, отсутствие элементарных умений и
навыков.
Устный ответ
Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы;
формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при
ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при
ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из
наблюдений и опытов;
3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем
на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка "4" ставится, если обучающийся:
1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении
изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи.
Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные
термины;
3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка "3" ставится, если обучающийся:
1) Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
38
2) Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3) Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4) Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие;
5) Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6) Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных
типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении
конкретных примеров практического применения теорий;
7) Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение
в этом тексте;
8) Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну-две грубые ошибки.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1) Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2) Не делает выводов и обобщений.
3) Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов;
4) Или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5) Или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
6) Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
7) Полностью не усвоил материал.
Примечание.
По окончанию устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа
ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если обучающийся:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2. допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если обучающийся выполнил работу полностью,
но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если обучающийся правильно выполнил не менее
половины работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5 или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если обучающийся:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы;
3. не приступал к выполнению работы;
4. или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
39
Примечание.
1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Тест оценивается следующим образом:
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
При оценке знаний, умений и навыков учащихся следует учитывать
все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты
Грубыми считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории,
незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их измерения;
2) незнание наименований единиц измерения;
3) неумение выделить в ответе главное;
4) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений;
5) неумение делать выводы и обобщения;
6) неумение читать и строить графики и принципиальные схемы;
7) неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт,
наблюдения, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов;
8) неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
9) нарушение техники безопасности;
10) небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым ошибкам следует отнести:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного-двух из этих
признаков второстепенными;
2) ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточность графика
(например, изменение угла наклона) и др.
3) нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план устного
ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
4) нерациональные методы работы со справочной и другой литературой.
Недочетами являются:
1) нерациональные приемы вычислений и преобразований, выполнения опытов,
наблюдений, заданий;
2) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков;
3) орфографические и пунктуационные ошибки.
Информатика и ИКТ
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется программой и
учебником. При проверке усвоения материала необходимо выявлять полноту, прочность
усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых
ситуациях.
40
2. Основными формами проверки ЗУН учащихся по информатике являются устный опрос,
письменная контрольная работа, самостоятельная работа, тестирование, практическая работа на
компьютерах и зачеты (в старших классах).
3. При оценке письменных и устных ответов учитель в первую очередь учитывает
показанные учащимися знания и умения. Оценка зависит также от наличия и характера
погрешностей, допущенных учащимися. Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты.
Ошибкой считается погрешность, если она свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями и (или) умениями, указанными в программе.
Недочетами считаются погрешности, которые не привели к искажению смысла
полученного учеником задания или способа его выполнения, например, неаккуратная запись,
небрежное выполнение блок-схемы и т. п.
4. Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из теоретических
вопросов и задач.
Ответ за теоретический вопрос считается безупречным, если по своему содержанию
полностью соответствует вопросу, содержит все необходимые теоретические факты и
обоснованные выводы, а его изложение и письменная запись математически и логически
грамотны и отличаются последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи по программированию считается безупречным, если правильно выбран
способ решения, само решение сопровождается необходимыми объяснениями, верно выполнен
алгоритм решения, решение записано последовательно, аккуратно и синтаксически верно по
правилам какого-либо языка или системы программирования.
Практическая работа на компьютере считается безупречной, если учащийся
самостоятельно или с незначительной помощью учителя выполнил все этапы решения задачи
на компьютере, и был получен верный ответ или иное требуемое представление задания.
5. Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросах, а также при
самостоятельной работе на компьютере, проводится по пятибалльной системе, за ответ
выставляется одна из отметок: 2 (неудовлетворительно), 3 (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5
(отлично).
6. Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное
решение задачи, которые свидетельствуют о высоком уровне владения информационными
технологиями учащимся, за решение более сложной задачи или ответ на более сложный
вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им основных заданий.
Оценивание устных ответов учащихся
Отметка
5
4
ставится, если учащийся:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой
и учебником;
- изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую и специализированную
терминологию и символику;
- правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и
графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и
информационного содержания ответа; - нет определенной логической
последовательности, неточно используется
41
3
2
математическая и специализированная терминология и символика;
- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа,
исправленные по замечанию учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию или вопросу
учителя.
- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано
общее понимание вопроса, имелись затруднения или допущены ошибки в
определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем и
выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме,
при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала,
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в
чертежах, блок-схем и иных выкладках, которые не исправлены после
нескольких наводящих вопросов учителя.
Оценка самостоятельных и проверочных работ по теоретическому курсу
Отметка
5
4
ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- при решении задач сделан перевод единиц всех физических величин в "СИ",
все необходимые данные занесены в условие, правильно выполнены чертежи,
схемы, графики, рисунки, сопутствующие решению задач, сделана проверка по
наименованиям, правильно записаны исходные формулы, записана формула для
конечного расчета, проведены математические расчеты и дан полный ответ;
- на теоретические вопросы дан полный, исчерпывающий ответ литературным
языком с соблюдением технической терминологии в определенной логической
последовательности, учащийся приводит новые примеры, устанавливает связь
между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу информатики, а
также с материалом, усвоенным при изучении других предметов, умеет
применить знания в новой ситуации;
- учащийся обнаруживает верное понимание сущности рассматриваемых
явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий, а также правильное
определение величин, их единиц и способов измерения.
- работа выполнена полностью или не менее чем на 80% от объема задания, но в
ней имеются недочеты и несущественные ошибки;
- ответ на качественные и теоретические вопросы удовлетворяет
вышеперечисленным требованиям, но содержит неточности в изложении фактов,
определений, понятий, объяснении взаимосвязей, выводах и решении задач;
- учащийся испытывает трудности в применении знаний в новой ситуации, не в
достаточной мере использует связи с ранее изученным материалом и с
материалом, усвоенным при изучении других предметов.
42
- работа выполнена в основном верно (объем выполненной части составляет не
менее 2/3 от общего объема), но допущены существенные неточности;
- учащийся обнаруживает понимание учебного материала при недостаточной
полноте усвоения понятий и закономерностей;
- умеет применять полученные знания при решении простых задач с
использованием готовых формул, но затрудняется при решении качественных
задач и сложных количественных задач, требующих преобразования формул.
- работа в основном не выполнена (объем выполненной части менее 2/3 от
общего объема задания); - учащийся показывает незнание основных понятий,
непонимание изученных
закономерностей и взаимосвязей, не умеет решать количественные и
качественные задачи.
3
2
Для письменных работ учащихся по алгоритмизации и программированию
Отметка
5
4
3
2
ставится, если:
- работа выполнена полностью;
- в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических
выкладках решения нет пробелов и ошибок;
- в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две
различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или
непонимания учебного материала).
- работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
- допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах
блок-схем или тексте программы.
- допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках,
чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными
умениями по проверяемой теме.
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями по данной теме в полной мере.
Практическая работа на компьютере
Отметка
5
4
3
ставится, если:
- учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на компьютере;
- работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое
представление результата работы.
- работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось
недостаточное владение навыками работы с компьютером в рамках
поставленной задачи;
- правильно выполнена большая часть работы (свыше 85%), допущено не более
трех ошибок;
- работа выполнена полностью, но использованы наименее оптимальные
подходы к решению поставленной задачи.
- работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся
владеет основными навыками работы на компьютере, требуемыми для решения
поставленной задачи.
43
2
- допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет
обязательными знаниями, умениями и навыками работы на компьютере или
значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Тест оценивается следующим образом:
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
Перечень ошибок
Грубые ошибки
1. Незнание определений основных понятий, правил, основных положений теории,
приёмов составления алгоритмов.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения блок-схем алгоритмов,
неправильно сформулированные вопросы задачи или неверное объяснение хода её решения,
незнание приёмов решения задач, аналогичных ранее решённых в классе; ошибки,
показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование
решения, неверное применение операторов в программах, их незнание.
4. Неумение читать программы, алгоритмы, блок-схемы.
5. Неумение подготовить к работе компьютер, запустить программу, отладить её,
получить результаты и объяснить их.
6. Небрежное отношение к компьютеру.
7. Нарушение требований правил безопасного труда при работе на компьютере.
Негрубые ошибки
1. Неточность формулировок, определений, понятий, вызванные неполнотой охвата
основных признаков определяемого понятия; ошибки синтаксического характера.
2. Пропуск или неточное написание тестов в операторах ввода-вывода.
3. Нерациональный выбор решения задачи.
Недочёты
1. Нерациональные записи в алгоритмах, преобразований и решений задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают
реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Физика
В основу критериев оценки учебной деятельности учащихся положены объективность и
единый подход. При 5-балльной оценке для всех установлены общедидактические критерии.
Отметка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объема программного материала.
44
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в
незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочетов при воспроизведении изученного материала, при устных
ответах, устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя,
соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «4»:
Знание всего изученного программного материала.
Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные
знания на практике.
Незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ.
Отметка «3»
(уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение
при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизмененные вопросы.
Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых ошибок при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной
речи, правил оформления письменных работ.
Отметка «2»:
Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные
представления об изученном материале.
Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
стандартные вопросы.
Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении
изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и
устной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии и нормы устного ответа
Отметка «5» ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного
материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный
материал:
дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает
собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий,
законов, теорий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы
45
учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применяет систему
условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использует для
доказательства выводы из наблюдений и опытов.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами
и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной использует научные термины. Не обладает достаточным
навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно
ориентируется, но работает медленно).
Отметка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала,
не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. Допустил ошибки и неточности в
использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов
или допустил ошибки при их изложении.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя,
допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного
материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные
знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
46
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Полностью не усвоил материал.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов
Отметка «5» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью. Научно грамотно, логично описал наблюдения
и сформировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил
все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений. Было
допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик
допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух
ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе
погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на
результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11
классы);
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием),
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать
правильных выводов.
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно. В ходе
работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к
оценке «3».
47
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и
оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
В тех случаях, когда учащийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход
к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за
выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными
выше нормами.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка «5» ставится, если ученик:
Выполнил работу без ошибок и недочетов.
Допустил не более одного недочета.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил
в ней:
Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Не более двух недочетов.
Отметка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины
работы или допустил:
Не более двух грубых ошибок или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
Не более двух- трех негрубых ошибок или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
При отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Допустил число ошибок недочетов превышающее норму, при которой может быть выставлена
оценка «3».
Если правильно выполнил менее половины работы.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена «нормами»,
если учеником оригинально выполнена работа.
Оценка умений проводить наблюдения
Отметка «5» ставится, если ученик:
Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).
Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Отметка «4» ставится, если ученик:
Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) назвал
второстепенное.
Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3» ставится, если ученик:
Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделил лишь
некоторые.
48
Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).
Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Тест оценивается следующим образом:
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
История
Критерии оценивания устного ответа
Критерии
1.
Организация
ответа
(введение,
основная
часть,
заключение)
2. Умение
анализировать
и делать
выводы
5 (ОТЛ.)
Удачное
использование
правильной
структуры ответа
(введение -основная
часть заключение);
определение темы;
ораторское
искусство (умение
говорить)
4 (ХОР.)
Использование
структуры ответа,
но не всегда
удачное;
определение темы;
в ходе изложения
встречаются
паузы, неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
Выводы опираются
не основные факты
и являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой проблемы
и её элементов;
способность
задавать
разъясняющие
вопросы;
понимание
противоречий
Некоторые важные
факты упускаются,
но выводы
правильны; не
всегда факты
сопоставляются и
часть не относится
к проблеме;
ключевая
проблема
выделяется, но не
всегда понимается
глубоко; не все
вопросы удачны;
не все
3 (УД.)
Отсутствие
некоторых
элементов ответа;
неудачное
определение темы
или её
определение
после наводящих
вопросов;
сбивчивый
рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы,
постоянная
необходимость в
помощи учителя
Упускаются
важные факты и
многие выводы
неправильны;
факты
сопоставляются
редко, многие из
них не относятся
к проблеме;
ошибки в
выделении
ключевой
проблемы;
вопросы
неудачны или
2 (НЕУД.)
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не может
определить даже с
помощью учителя,
рассказ распадается
на отдельные
фрагменты или
фразы
Большинство
важных фактов
отсутствует,
выводы не
делаются; факты не
соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение выделить
ключевую
проблему (даже
ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
49
между идеями
противоречия
выделяются
задаются только с
помощью
учителя;
противоречия не
выделяются
3.
Теоретические
Теоретические
Теоретические
Иллюстрация положения
положения не
положения и их
своих мыслей подкрепляются
всегда
фактическое
соответствующими подкрепляются
подкрепление не
фактами
соответствующими соответствуют
фактами
друг другу
4. Научная
Отсутствуют
Встречаются
Ошибки в ряде
корректность фактические
ошибки в деталях ключевых фактов
(точность в
ошибки; детали
или некоторых
и почти во всех
использовании подразделяются на фактах; детали не деталях; детали
фактического значительные и
всегда
приводятся, но не
материала)
незначительные,
анализируются;
анализируются;
идентифицируются факты отделяются факты не всегда
как
от мнений
отделяются от
правдоподобные,
мнений, но
вымышленные,
учащийся
спорные,
понимает разницу
сомнительные;
между ними
факты отделяются
от мнений
5. Работа с
Выделяются все
Выделяются
Нет разделения на
ключевыми
понятия и
важные понятия,
важные и
понятиями
определяются
но некоторые
второстепенные
наиболее важные; другие
понятия;
чётко и полно
упускаются;
определяются, но
определяются,
определяются
не всегда чётко и
правильное и
чётко, но не всегда правильно;
понятное описание полно; правильное описываются
и доступное
часто неправильно
описание
или непонятно
6. Причинно - Умение переходить Частичные
Причинноследственные от частного к
нарушения
следственные
связи
общему или от
причинносвязи проводятся
общего к частному; следственных
редко; много
чёткая
связей; небольшие нарушений в поспоследовательность логические
ледовательности
неточности
помощью учителя;
нет понимания
противоречий
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
Незнание фактов и
деталей, неумение
анализировать
детали, даже если
они
подсказываются
учителем; факты и
мнения
смешиваются и нет
понимания их
разницы
Неумение выделить
понятия, нет
определений
понятий; не могут
описать или не
понимают
собственного
описания
Не может провести
причинноследственные связи
даже при
наводящих
вопросах,
постоянные
нарушения
последовательности
50
Критерии и параметры оценки письменного задания
Оценка
Отлично
Хорошо
Параметры
оценки
Критерии оценки
Содержание ответа в целом соответствует теме задания.
Содержание В ответе отражены все дидактические единицы,
предусмотренные заданием.
Продемонстрировано знание фактического материала,
отсутствуют фактические ошибки
Продемонстрировано уверенное владение понятийноПонимание терминологическим аппаратом дисциплины (уместность
употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.),
отсутствуют ошибки в употреблении терминов.
Показано умелое использование категорий терминов
дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Продемонстрировано умение аргументировано излагать
собственную точку зрения.
Видно уверенное владение освоенным материалом,
изложение сопровождено адекватными иллюстрациями
(примерами) из практики.
Ответ четко структурирован и выстроен в заданной
Структура и логике.
логика.
Части ответа логически взаимосвязаны.
Отражена логическая структура проблемы (задания):
постановка проблемы –аргументация – выводы.
Объем ответа укладывается в заданные рамки при
сохранении смысла.
Высокая степень самостоятельности, оригинальность в
Исполнение представлении материала: стилистических оборотах,
манере изложения, по словарному запасу.
Отсутствуют стилистические и орфографические ошибки
в тексте.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Содержание Содержание ответа в целом соответствует теме задания.
В ответе отражено 75-80% дидактических единиц,
предусмотренных заданием.
Продемонстрировано знание фактического материала,
встречаются несущественные фактические ошибки
Продемонстрировано владение понятийноПонимание терминологическим аппаратом дисциплины (уместность
употребления, аббревиатуры, толкование и т.д.),
отсутствуют ошибки в употреблении терминов.
Показано умелое использование категорий и терминов
дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Продемонстрировано умение аргументировано излагать
собственную точку зрения.
Изложение отчасти сопровождено адекватными
иллюстрациями (примерами) из практики.
Ответ в достаточной степени структурирован и выстроен
Структура и в заданной логике без нарушений общего смысла.
логика.
Части ответа логически взаимосвязаны.
Отражена логическая структура проблемы (задания):
51
постановка проблемы –аргументация – выводы.
Объем ответа незначительно (на 10-15%) превышает
заданный рамки при сохранении смысла.
Исполнение Достаточная степень самостоятельности, оригинальность
в представлении материала. Встречаются мелкие и не
искажающие смысла ошибки в стилистике,
стилистические штампы.
Есть 1-2 орфографические ошибки.
Работа выполнена аккуратно, без помарок и исправлений.
Содержание ответа в целом соответствует теме задания.
Удовлетворительно
Содержание В ответе отражено 60-70% дидактических единиц,
предусмотренных заданием.
Продемонстрировано удовлетворительное знание
фактического материала, есть фактические ошибки (2530%).
Продемонстрировано достаточное владение понятийноПонимание терминологическим аппаратом дисциплины, есть ошибки
в употреблении и трактовке терминов, расшифровке
аббревиатур.
Ошибки в использовании категорий и терминов
дисциплины в их ассоциативной взаимосвязи.
Нет собственной точки зрения, либо она слабо
аргументирована.
Примеры, приведенные в ответе в качестве практических
иллюстраций, в малой степени соответствуют
изложенным теоретическим аспектам.
Ответ плохо структурирован, нарушена заданная логика.
Структура и Части ответа разорваны логически, нет связок между
логика.
ними.
Ошибки в представлении логической структуры
проблемы (задания): постановка проблемы –
аргументация – выводы.
Объем ответа в существенной степени (на 25-30%)
отклоняется от заданных рамок.
Исполнение Текст ответа примерно наполовину представляет собой
стандартные обороты и фразы из учебника/лекций.
Обилие ошибок в стилистике, много стилистических
штампов.
Есть 3-5 орфографических ошибок.
Работа выполнена не очень аккуратно, встречаются
помарки и исправления
Содержание ответа не соответствует теме задания или
Неудовлетворительно Содержание соответствует ему в очень малой степени
В ответе отражено менее 10% дидактических единиц,
предусмотренных заданием.
Продемонстрировано крайне низкое (отрывочное) знание
фактического материала, много фактических ошибок –
практически все факты (данные) либо искажены, либо
неверны.
Продемонстрировано крайне слабое владение понятийноПонимание терминологическим аппаратом дисциплины
(неуместность употребления, неверные аббревиатуры,
52
искаженное толкование и т.д.), присутствуют
многочисленные ошибки в употреблении
терминов. Показаны неверные ассоциативные
взаимосвязи категорий и терминов дисциплины.
Отсутствует аргументация изложенной точки зрения,
нет собственной позиции.
Отсутствуют примеры из практики либо они
неадекватны.
Ответ представляет собой сплошной текст без
Структура и структурирования, нарушена заданная логика.
логика.
Части ответа не взаимосвязаны логически. Нарушена
логическая структура проблемы (задания): постановка
проблемы – аргументация – выводы.
Объем ответа более чем в 2 раза меньше или
превышает заданный.
Исполнение Текст ответа представляет полную кальку текста
учебника/лекций.
Стилистические ошибки приводят к
существенному искажению смысла.
Большое число орфографических ошибок в тексте
(более 10 на страницу). Работа выполнена неаккуратно,
с обилием помарок и исправлений.
Обществознание
Критерии оценивания письменного ответа
В организации учебного процесса предусмотрен контроль уровня качества знаний
учащихся в следующих формах:
- входной контроль – тестовая работа;
- промежуточный контроль – индивидуальные карточки,
диктанты (используется текст с ошибками),
анализ схем, таблиц,
фронтальный устный опрос,
понятийные диктанты,
тематические тесты по изученному блоку;
- итоговый контроль – тестовая работа.
В ходе изучения предмета с целью контроля результативности работы предполагается
проведение тестирования, письменных контрольных работ по итогам полугодия; письменных
проверочных работ.
Подобные формы контроля позволяют проверить теоретические знания и практические навыки
учащихся, уровень усвоения материала и умение пользоваться полученными знаниями, что и
является основными целями данного курса.
Оценка «5» - дается четкий, развернутый ответ на поставленный вопрос, все ключевые
понятия темы, даются определения и описания, нет фактических неточностей, речь правильная,
включаются факты, поддерживающие детали.
Оценка «4» - большинство ключевых понятий и фактов хорошо определяются,
описываются, есть небольшие фактические неточности, речь правильная.
Оценка «3» - определяется и описывается около половины ключевых понятий, проблем
и фактов. Около половины объема информации правильной, остальная неверная, неточная или
отсутствует.
53
Оценка «2»- определяется незначительное количество (либо отсутствует
полностью) ключевых понятий, проблем, фактов, в основном информация неверная или не
относится к поставленному вопросу.
Тест оценивается следующим образом:
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
Критерии оценивания
1. Устный опрос.
Может быть фронтальным или персонифицированным. Дается устное задание по новому
материалу.
«5» – выполнил всё задание правильно;
«4» - выполнил всё задание с 1-2 ошибками
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину
задания; «2» – почти ничего не смог выполнить правильно.
2. Самостоятельная работа в тетради с использованием
учебника. «5»— полностью выполнил все задание «4» – выполнил задание
с погрешностями (1-2 неточности или ошибки)
«3» – правильно выполнил только половину заданий
«2» – в задании много ошибок, не выполнил задание
тестовых заданий.
3. Контрольная работа по вопросам (дать развернутый ответ на вопрос).
Допустим, предложено три задания на среднем уровне сложности и одно задание
повышенной сложности.
«5» – выполнил все задания правильно;
«4» - выполнил все задания, иногда ошибался;
«3» – часто ошибался, выполнил правильно только половину
заданий; «2» – почти ничего не смог выполнить правильно;
4. Критерии оценки работы учащихся в проектной группе, команде и др.
умение распределить работу в команде;
умение выслушать друг друга;
согласованность действий;
правильность и полнота выступлений.
активность
умение спорить и отстаивать свою точку зрения
5. Отчет после экскурсии, реферат по заданной теме предусматривает
самостоятельную работу с дополнительной литературой.
Кроме умения выбрать главное и конкретное по теме, необходимо оценить следующее:
полноту раскрытия темы;
наличие рисунков и схем (при необходимости);
аккуратность исполнения.
адаптированность выступления (не просто чтение).
54
География
Учитывается:
Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий,
точность употребления научных терминов.
Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
Самостоятельность ответа.
Речевая грамотность и логическая последовательность ответа.
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ
ОТМЕТКА «5» - ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; раскрыто
содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их
примерами; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и
дополнительные сведения о важных географических событиях.
ОТМЕТКА «4» - ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный;
есть неточности в изложении основного географического материала или выводов, легко
исправляемые по дополнительным вопросам учителя.
ОТМЕТКА «3» - ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но неточно
определяет понятия и закономерности, затрудняется в самостоятельном объяснении
взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт
при ответе.
ОТМЕТКА «2» - ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала;
не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении
понятий; неумение работать с картой.
ОЦЕНКА УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С КАРТОЙ И ДРУГИМИ ИСТОЧНИКАМИ
ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
ОТМЕТКА «5» - правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их
использование в определенной последовательности, соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов, самостоятельное выполнение и
формулировка выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
ОТМЕТКА «4» - правильный и полный отбор источников знаний; допускаются неточности в
использование карт и других источников знаний, в оформлении результатов.
ОТМЕТКА «3» - правильное использование источников знаний; допускаются неточности в
формулировке выводов, неаккуратное оформление результатов.
ОТМЕТКА «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются
существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов.
ОЦЕНКА УМЕНИЙ ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ В ПРИРОДЕ
ОТМЕТКА «5» - правильное, по плану проведенное наблюдение, точное отражение
особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах; правильная
формулировка выводов; аккуратное оформление наблюдений.
ОТМЕТКА «4» - правильное, по плану проведенное наблюдение; недочеты в отражении
объекта или явления; правильная формулировка выводов; недостатки в оформлении
наблюдений.
ОТМЕТКА «3» - допускаются недочеты в проведении наблюдений по плану; выделены не все
особенности объектов и явлений; допускаются неточности в формулировке выводов; имеются
существенные недостатки в оформлении наблюдений.
55
ОТМЕТКА «2» - неправильное выполнение задания; неумение сделать выводы на основе
наблюдений.
ПОКАЗАТЕЛИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ ВЫПОЛНЯТЬ
ПРАКТИЧЕСКУЮ РАБОТУ
Отметка «5»
Действия наибольшей сложности, требующие большой самостоятельности в процессе
выполнения любого вида работы.
Овладение всеми видами работы (практическая - подбор источников информации, их
анализ и сопоставление, демонстрационная, мыленная). Осознание цели работы (изучена
инструкция или условия задания, установлен порядок работы, правильно отобраны источники
информации). Цель работы достигнута. Установлены необходимые взаимосвязи при
проведении работы и отражены в выводе. Оформление работы (устное, письменное и
«мысленное») в различных сочетаниях, с практическими действиями осуществлено правильно,
полно, т.е. без существенных ошибок.
Отметка «4»
Неполнота выполнения и оформления работы.
Овладение умениями выполнять практические задания и отдельные виды работы.
Взаимосвязь между проведением работы и формулированием выводов осуществлены
правильно. Допустимо относительно неполное оформление работы и незначительные ошибки
в ходе работы.
Отметка «3»
Возможно допущение отдельных существенных ошибок в ходе работы, в
ее оформлении.
Овладение только умениями выполнять подбор источников информации.
Взаимосвязь при выполнении отбора и выводами выявлена неполно. Допущены
существенные ошибки в ходе работы и незначительные ошибки в оформлении работы.
Отметка «2»
Отсутствие практических умений проявляется в несамостоятельности действий, наличии
существенных практических и логических ошибок. При этом без посторонней помощи
цель работы не достигается.
Неумение выполнять даже работу по подбору источников информации.
Допущены логические ошибки в ходе практической работы. Цель работы не достигнута.
Неумение оформить работу без помощи учителя.
ОЦЕНКА ТЕСТОВЫХ РАБОТ
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из
20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала:
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
ОЦЕНКА РЕФЕРАТА
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
56
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата
информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии
вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Биология
Отметка «5» ставится, если ученик: Показывает глубокое и полное знание и
понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности
рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
1. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе
не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
2. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет
по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами
и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при
использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов;
материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при
требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы
учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на
основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает
основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал
излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
57
2. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие
важное значение в этом тексте.
6. Обнаруживает
недостаточное
понимание
отдельных
положений
при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы
учителя, допуская одну - две грубые ошибки.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и
обобщений.
2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не
умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
5. Полностью не усвоил материал.
Отметка выполнения практических (лабораторных) работ, опытов
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с
соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение
результатов и выводов с наибольшей точностью.
3. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из
опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы,
рисунки, чертежи, графики, вычисления и сделал выводы.
4. Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту
рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с материалами и оборудованием.
Отметка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений.
2. Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного
недочета.
3. Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта
ученик допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
58
2. Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта
провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.
3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не
более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах,
схемах, анализе погрешностей и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но
повлиявших на результат выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ
погрешностей (9-11 классы);
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов.
2. Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке «3».
4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию
учителя.
Отметка умений проводить наблюдения по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
2. Выделил существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса).
3. Логично, научно грамотно оформил результаты наблюдений и выводы.
Отметка «4» ставится, если ученик:
1. Правильно по заданию учителя провел наблюдение.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
назвал второстепенное.
3. Допустил небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3» ставится, если ученик:
1. Допустил неточности и 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию
учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса)
выделил лишь некоторые.
3. Допустил 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2» ставится, если ученик:
1. Допустил 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделил признаки наблюдаемого объекта (процесса).
3. Допустил 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
4. Не владеет умением проводить наблюдение.
59
Общая классификация ошибок
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые),
недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений,
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин,
единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести
опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать полученные
данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к
оборудованию, приборам, материалам.
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой 1 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов,
не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения
опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической
работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение логики
изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения
опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктационные ошибки.
Недочёты
Негрубые ошибки
Грубые ошибки
-
При оценивании тестов используется следующая шкала:
«5» 86-100% правильных ответов на вопросы;
«4» - 71-85% правильных ответов на вопросы;
«3» - 51-70% правильных ответов на вопросы;
«2» - 0-50% правильных ответов на вопросы.
Химия
Результаты обучения химии должны соответствовать общим задачам предмета и
требованиям к его усвоению.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются
следующие качественные показатели ответов:
• глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям);
• осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную
информацию);
• полнота (соответствие объему программы и информации учебника).
60
При оценке учитываются число и характер ошибок (существенные или
несущественные).
Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа
(например, ученик неправильно указал основные признаки понятий, явлений, характерные
свойства веществ, неправильно сформулировал закон, правило и т.п. или ученик не смог
применить теоретические знания для объяснения и предсказания явлений, установления
причинно-следственных связей, сравнения и классификации явлений и т. п.).
Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа (например, упущение из вида
какого-либо нехарактерного факта при описании вещества, процесса). К ним можно отнести
оговорки, описки, допущенные по невнимательности (например, на два и более уравнения
реакций в полном ионном виде допущена одна ошибка в обозначении заряда иона).
Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а
также при выполнении ими химического эксперимента.
Оценка теоретических знаний
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным языком; ответ
самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ
неполный,
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может
исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка экспериментальных умений
Оценка ставится на основании наблюдения за учащимся и письменного отчета за работу.
Отметка «5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения
и выводы; эксперимент проведен по плану с учетом техники безопасности и правил
работы с веществами и оборудованием; проявлены организационно-трудовые умения
(поддерживаются чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются
реактивы).
Отметка «4»: работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы,
но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные ошибки в
работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении
правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется
по требованию учителя.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с
веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию
учителя.
Оценка умений решать экспериментальные задачи
Отметка «5»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования; дано полное объяснение и сделаны выводы.
61
Отметка «4»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования, при этом допущено не более двух несущественных
ошибок в объяснении и выводах.
Отметка «3»: план решения составлен правильно; правильно осуществлен подбор
химических реактивов и оборудования, но допущена существенная ошибка в объяснении и
выводах.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в плане решения, в подборе
химических реактивов и оборудования, в объяснении и выводах.
Оценка умений решать расчетные задачи
Отметка «5»: в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена
рациональным способом.
Отметка «4»: в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача
решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»: имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и решении.
Оценка письменных контрольных работ
Отметка «5»: ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная
ошибка и две-три несущественные.
Отметка «2»: работа выполнена менее чем наполовину или содержит несколько
существенных ошибок.
Оценка тестовых работ
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого
материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест
из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании тестов используется следующая шкала:
«5» - 86-100% правильных ответов на вопросы; «4» 71-85% правильных ответов на вопросы; «3» - 5170% правильных ответов на вопросы; «2» - 0-50%
правильных ответов на вопросы.
Оценка проекта
Проект оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте
проекта информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в проекте;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной
комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Искусство (музыка, ИЗО)
Контроль и учет знаний и умений на уроках искусства должны стать стимулом в
достижении успешных учебных результатов, активизировать учащихся, воспитывать у
них критическое отношение к своей работе и приучать их к самоконтролю. Объективная и
62
справедливая оценка основывается не на формальной проверке, а на систематическом
и целенаправленном учете всех видов деятельности ученика на уроке.
Отметка
Критерии оценивания теоретических знаний
- учащийся знает, понимает и владеет учебным материалом;
«5»
- дает правильный и полный ответ;
- ответ самостоятельный.
- учащийся знает и понимает учебный материал;
«4»
- ответ в целом грамотный, но неполный;
- терминология и понятия используются правильно.
- учащийся недостаточно владеет учебным материалом;
- допускает фактические ошибки;
«3»
- ответ неполный, ограничивается заученными примерами;
- значение терминов используется не всегда верно;
- поставленные задачи выполнены частично.
«2»
- основное содержание материала не усвоено, нет выводов, обобщений.
Критерии оценивания знаний и практических умений по основным видам
музыкальной деятельности
1. Анализ-интерпретация музыкального произведения.
Основные критерии:
1) правильность ответа;
2) полнота ответа;
3) точность формулировок и использование специальной терминологии;
4) развернутость суждений о музыке;
5) степень самостоятельности ученика при выполнении задания.
- учащийся внимательно, увлеченно слушает музыкальное произведение;
- эмоционально-образно воспринимает и характеризует его;
- устанавливает простейшие взаимосвязи с жизненными образами, явлениями;
- узнает на слух изученные произведения; выявляет общее и особенное при
«5»сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об
интонационной природе музыки;
- распознает на слух и воспроизводит знакомые мелодии
изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
- различает звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора
и оркестра.
- учащийся внимательно, увлеченно слушает музыкальное произведение;
- эмоционально-образно воспринимает и характеризует его;
- устанавливает простейшие взаимосвязи с жизненными образами, явлениями
- узнает на слух изученные произведения; выявляет общее и особенное при
«4»сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об
интонационной природе музыки;
- распознает на слух знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
- различает звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора
и оркестра.
- учащийся невнимательно слушает музыкальное произведение, отвлекается,
не выражает особых эмоций;
- ответ неполный, ограничивается заученными примерами;
«3»
- значение терминов используется не всегда верно;
- поставленные задачи выполнены частично, средства музыкальной
выразительности раскрыты недостаточно.
63
«2»
- учащийся без интереса слушает музыкальное произведение, часто отвлекается;
- затрудняется дать ответ;
- поставленные задачи не выполняет.
2. Хоровое пение.*
Основные критерии:
1) знание мелодии и слов песни;
2) чистота интонирования и ритмическая точность исполнения;
3) качество звучания песни, выразительность исполнения, соответствие характера звуковедения
образному содержанию песни, естественность звучания и дикционнаяясность;
4) единство ансамблевой звучности в коллективном исполнении.
«5»
«4»
«3»
Коллективная отметка:
- участие в хоровом исполнении;
- проявление вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкальноисполнительского замысла: чистая интонация, четкая дикция, правильное
исполнение ритмического рисунка, передача художественного образа;
- обучающиеся понимают основные дирижерские жесты: внимание, дыхание,
начало, окончание пения.
- творческое самовыражение в хоровом, ансамблевом исполнении.
Индивидуальная отметка:
- учащийся знает текст песни;
- точно передаёт мелодию, ритм знакомой песни, несложной попевки
без музыкального сопровождения;
- поет выразительно, эмоционально, передавая характер музыки,
её выразительные особенности;
- поёт ровно, не выделяясь и не злоупотребляя громкостью звучания
своего голоса при хоровых ответах.
Коллективная отметка:
- участие в хоровом исполнении;
- проявление вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкальноисполнительского замысла: относительно чистая интонация, недостаточно
четкая дикция, неточности в исполнении ритмического рисунка, передача
художественного образа;
- понимание основных дирижерских жестов: внимание, дыхание,
начало, окончание пения.
Индивидуальная отметка:
- если учащийся допускает погрешности в ответе по какому-либо одному
из перечисленных критериев.
Коллективная отметка:
- в процессе исполнения допускаются интонационные и
ритмические неточности;
- дикция нечеткая, ансамбль неустойчивый;
- пение невыразительное;
- обучающиеся понимают основные дирижерские жесты: внимание, дыхание,
начало, окончание пения.
Индивидуальная отметка:
- учащийся неуверенно знает текст;
- передаёт мелодию знакомой песни неточно или с поддержкой голоса педагога;
- поёт недостаточно выразительно.
64
Коллективная отметка:
- нечистое интонирование, утрированный звук, пение классного хора не
слаженное, не выразительное.
Индивидуальная отметка:
«2»
- учащийся не знает текста песни;
- неточно интонирует и передаёт ритм песни;
-поет невыразительно, неэмоционально, равнодушно или совсем отказывается
петь по неуважительной причине.
3. Инструментальное музицирование и импровизация.
Основные критерии:
1) точное и уверенное воспроизведение ритма музыкального произведения;
2) свободная ориентация в ритмической партитуре;
3) самостоятельное составление ритмического аккомпанемента
- обучающийся уверенно, ритмично, выразительно исполняет предложенный
ритмический аккомпанемент;
- свободно ориентируется в ритмической партитуре, точно исполняет
несложнуюзнакомую попевку (построенную на 2-7 звуках) на
«5»
звуковысотноммузыкальноминструменте (свирель, металлофон, фортепиано,
блок-флейта и д.р.);
- самостоятельно составляет ритмические аккомпанементы и исполняет знакомые
мелодии.
- обучающийся правильно выполняет задание по всем перечисленным выше
«4»
пунктам, но с незначительными погрешностями.
- обучающийся исполняет знакомые мелодии и ритмические аккомпанементы с
«3»помощью педагога;
- подбирает ритмическое сопровождение с помощью педагога.
- обучающийся затрудняется в игре на ритмических и звуковысотных
инструментах или отказывается от выполнения задания;
«2»
- не может подобрать ритмический аккомпанемент и мелодию ни одной
знакомой песни или попевки.
4. Пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения.
Основные критерии:
1) точное воспроизведение ритма;
2) синхронность движений;
3) соответствие движений образному содержанию музыкального произведения
- обучающийся точно воспроизводит простой, пунктирный и синкопированный
ритм, двигается под музыку ритмично;
- двигается под музыку синхронно и в соответствии с характером музыки;
«5»
- импровизирует и создаёт музыкально-пластические композиции, ритмические
аккомпанементы и движения под музыку, используя разнообразные
ритмоформулы, танцевальные движения, пантомимику и образно-игровые
движения.
«4»
- обучающийся правильно выполняет задания по всем перечисленным выше пунктам,
но с незначительными погрешностями
«3»
- обучающийся не всегда точно воспроизводит ритм музыки;
- двигается под музыку неуклюже, недостаточно выразительно;
- затрудняется в создании музыкально-пластических композиций и двигается,
используя (комбинируя) знакомые танцевальные или образно-игровые
движения, мало отличающиеся от предложенного педагогом варианта.
65
- неточно воспроизводит даже несложные ритмические фигуры,
двигается неритмично или отказывается от выполнения задания;
«2»
- движения не выразительны, сбивчивы, не соответствуют характеру музыки;
- использует однообразные движения, не может самостоятельно составить
музыкально-пластическую композицию.
5. Драматизация музыкальных произведений
Основные критерии:
1) увлечённость деятельностью;
2) естественность поведения;
3) быстрота реакции и смена настроения во время развития образа;
4) воображение и оригинальность образных действий;
5) соответствие образных действий тексту и мелодии песни, сюжету программной музыки;
6) самостоятельность в выборе определенных средств выражения во время
реализации задуманной композиции игры;
7) выразительность исполнения задуманного движения;
8) координация движений и чувство ансамбля в коллективных формах заданий;
9) определение формы произведения.
- обучающийся увлечённо участвует в процессе театрализации;
- естественно и выразительно исполняет творческое задание;
- быстро реагирует на смену настроения во время развития образа;
- находит оригинальное решение реализации творческого задания;
- реализует образ в соответствии с характером музыки;
«5»
- самостоятельно выбирает определенные средства выражения во время
реализации задуманной композиции игры;
- хорошо чувствует творческое единство в коллективной театрализации;
- самостоятельно определяет форму произведения в ее основных фазах: начало,
развитие, кульминация, завершение.
- обучающийся увлечённо участвует в процессе театрализации, но при
«4»
выполнении заданий допущены незначительные погрешности.
- обучающийся участвует в театрализации без интереса, иногда отвлекаясь, не
выражая особых эмоций;
- не естественно и монотонно исполняет творческое задание;
- с трудом переключается от одного настроения к другому во время развития
образа;
«3»
- с трудом реализует образ в соответствии с характером музыки;
- затрудняется в выборе определенных средств выражения во время реализации
задуманной композиции игры;
- не всегда получается чувствовать ансамбль в коллективных формах заданий;
- определяет форму произведения (в ее основных фазах: начало, развитие,
кульминация, завершение) с помощью педагога.
- обучающийся участвует в театрализации без интереса, часто отвлекается, не
выражает особых эмоций;
- не может переключиться от одного настроения к другому во время развития
образа;
- не может реализовать образ в соответствии с характером музыки;
«2»
- не может выбрать определенные средства выражения во время реализации
задуманной композиции игры;
- не чувствует ансамбль в коллективных формах заданий;
- не может определить форму произведения в ее основных фазах: начало,
развитие, кульминация, завершение.
66
6. Основы музыкальной
грамоты Основные критерии:
1) правильность ответа;
2) полнота ответа;
3) точность формулировок и использование специальной терминологии;
4) степень самостоятельности ученика при выполнении задания
- обучающийся имеет достаточное представление об элементах музыкальной
речи, овладев полностью основными понятиями и терминами, в соответствии с
«5»
требованиями учебной программы;
- даёт точные объяснения основным музыкальным терминам.
- имеет достаточное представление об элементах музыкальной речи, овладев
полностью основными понятиями и терминами, в соответствии с требованиями
«4»
учебной программы;
- даёт объяснения основным музыкальным терминам с помощью педагога.
- обучающийся имеет общее представление об элементах музыкальной речи;
«3»- владеет отдельными понятиями и терминами;
- даёт приблизительное объяснение отдельным музыкальным терминам.
- обучающийся не распознает элементы музыкальной речи;
- имеет поверхностное представление о средствах музыкальной
«2»
выразительности;
- не может дать объяснение или охарактеризовать ни одного музыкального
термина.
*Отметка за исполнение песни хором выставляется за качество исполненного произведения и
указывает на качество коллективного продукта созданного классом. Как правило, всем
обучающимся выставляется одинаковая отметка. Исключением может быть ученик, имеющий
специальную вокальную подготовку или ученик, успешно исполняющий сольный фрагмент в
песне.
Характеристика индивидуальной отметки дается с целью предоставления
обучающемуся возможности получить отметку дополнительно или исправить,
«откорректировать» уже имеющуюся, охарактеризовав и проанализировав свой ответ.
Минусовки при контрольном оценивании хорового пения не используются. Рекомендуется
исполнять произведения а капелла или в сопровождении музыкального инструмента.
ИСКУССТВО, 8 – 9 классы
Отметка «5» ставится, если ученик дает исчерпывающие, точные ответы, отлично знает
материал, умеет свободно аргументировать свою точку зрения, владеет терминологией,
подбирает уместные примеры и цитаты, излагает свои мысли последовательно, с
необходимыми обобщениями и выводами, умеет вести инициативный диалог, говорить
правильным литературным языком, при написании итоговых творческих работ проявляет
самостоятельность и умение проводить параллели между изучаемыми явлениями культуры и
собственными знаниями, жизненным опытом.
Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает хорошее знание материала, умеет
аргументировать свою точку зрения, подбирает примеры и цитаты, излагает свои мысли
последовательно и грамотно, умеет вести диалог. Однако при ответе ученик испытывает
некоторые затруднения, формулируя обобщении, не всегда проявляет самостоятельность в
оценке отдельных явлений культуры.
Отметка «3» ставится, если ученик в основном правильно, но схематично или с
отклонениями от последовательности изложения, раскрывает материал, формулирует выводы и
обобщения далеко не в полном объеме, допускает существенные ошибки в речевом
оформлении. Работы и высказывания не отличаются самостоятельностью и осознанностью, нет
опоры на личный опыт, учащийся не может проводить параллели между различными
явлениями культуры.
67
Отметка «2» ставится, если ученик демонстрирует недостаточное, поверхностное знание
материала, нарушает последовательность изложения, не может сформулировать выводы.
Иллюстративный материал в ответе практически не представлен, нет самостоятельности в
оценке фактов, недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отклонения от
литературных норм, содержание ответа не соответствует материалу, изученному на уроке.
Наиболее важными критериями оценки анализа являются:
1. Знание (хорошее или плохое) произведений искусства.
2. Полнота и глубина характеристики произведений.
3. Знание изобразительно-выразительных средств, используемых автором.
4. Умение логически связывать теоретический материал по искусству.
5. Наличие (отсутствие) эстетического вкуса (определенного эмоционально-эстетического
предпочтения, выбора конкретных объектов изображения, содержащих элементы понимания их
эстетических достоинств).
6. Наличие (отсутствие) определенной системы эстетических суждений, понятий, взглядов
на действительность.
7. Развернутость и глубина, аргументированность и осознанность эстетических суждений.
8. Умение (неумение) связывать явления, изображенные в картинах художников с
действительной жизнью.
Ведение конспекта способствует обучению этому виду деятельности, лучшему
запоминанию, правильной систематизации изучаемого материала и оценивается следующим
образом:
отметка «5» ставится за наличие и полноту конспекта;
отметка «4» ставится за краткое изложение конспекта;
отметка «3» ставится за неточную интерпретацию в использовании терминов,
небрежность в оформлении;
отметка «2» ставится за нарушение логики конспекта, несоответствие содержанию, а
также за невыполнение задания.
Домашние задания, которые могут носить творческий или поисковый характер,
оцениваются следующим образом:
отметка «5» ставится за наличие задания, использование дополнительных
информационных ресурсов, использование компьютерных технологий;
отметка «4» ставится за краткое, недостаточно иллюстрированное задание;
отметка «3» ставится за небрежность, неаккуратность, за полное копирование из
источника, без осмысления и отсутствия собственной позиции;
отметка «2» ставится за невыполнение задания.
Изобразительное искусство (ИЗО)
Основными формами контроля знаний, умений и навыков учащихся является анализ
и оценка учебных, учебно-творческих и творческих работ; игровые формы (викторины,
составление и решение кроссвордов, лото и др.).
Оценивать работы учащихся следует по следующим критериям:
- декоративность (композиция, цвет, форма, изобразительные элементы);
- содержательность (полнота реализации в практической деятельности знаний,
полученных в процессе восприятия);
- индивидуальность (авторская позиция, фантазия, новизна в рамках традиции).
Разработанная программа даёт воспитаннику декоративно- оформительские,
художественные навыки и частично знакомит с дизайном, готовит детей к самореализации в
жизнедеятельности.
Критерии оценки устной формы ответов учащихся
Активность участия.
68
Искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность.
Самостоятельность.
Оригинальность суждений.
Критерии оценки творческой работы
Общая оценка работы обучающегося складывается из совокупности следующих
компонентов:
Владение композицией: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как
организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как
выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как
использует
выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Творческий подход учащегося. Оригинальность, яркость и
эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие
оформления работы. Аккуратность всей работы.
Оценка "5"
учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой все
компоненты
изображения;
умеет подметить и передать в изображении наиболее характерное.
Оценка "4"
учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает
неточности второстепенного характера;
гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
умеет подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее характерное.
Оценка "3"
учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
допускает неточность в изложении изученного материала.
Оценка "2"
учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
не справляется с поставленной целью урока.
Мировая художественная культура (МХК)
Критерии
оценивания
1.
Организация
ответа
(введения,
основная
часть,
заключение)
5 (отл.)
4 (хор.)
3 (уд.)
2 (неуд.)
Удачное
исполнение
правильной
структуры ответа
(введение –
основная часть –
заключение);
определение темы;
ораторское
искусство (умение
говорить)
Исполнение
структуры ответа,
но не всегда
удачное;
определение темы;
в ходе изложения
встречаются
паузы, неудачно
построенные
предложения,
повторы слов
Отсутствие
некоторых
элементов ответа;
неудачное
определение темы
или ее определение
после наводящих
вопросов;
сбивчивый рассказ,
незаконченные
предложения и
фразы, постоянная
Неумение
сформулировать
вводную часть и
выводы; не
может
определить даже
с помощью
учителя, рассказ
распадается на
отдельные
фрагменты или
фразы
69
необходимость в
помощи учителя
2. Умение
анализировать
и делать
выводы
Выводы
опираются на
основные факты и
являются
обоснованными;
грамотное
сопоставление
фактов, понимание
ключевой
проблемы и ее
элементов;
способность
задавать
разъясняющие
вопросы;
понимание
противоречий
между идеями
Некоторые важные
факты упускаются,
но выводы
правильны; не
всегда факты
сопоставляются и
часть не относится
к проблеме;
ключевая
проблема
выделяется, но не
всегда понимается
глубоко; не все
вопросы удачны;
не все
противоречия
выделяются
Упускаются важные
факты и многие
выводы
неправильны; факты
сопоставляются
редко, многие из
них не относятся к
проблеме; ошибки в
выделении
ключевой
проблемы; вопросы
неудачны или
задаются только с
помощью учителя;
противоречия не
выделяются
Большинство
важных фактов
отсутствует,
выводы не
делаются; факты
не соответствуют
рассматриваемой
проблеме, нет их
сопоставления;
неумение
выделить
ключевую
проблему (даже
ошибочно);
неумение задать
вопрос даже с
помощью
учителя; нет
понимания
противоречий
3.
Теоретические
Иллюстрация положения
своих мыслей подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения не
всегда
подкрепляются
соответствующими
фактами
Теоретические
положения и их
фактическое
подкрепление не
соответствуют друг
другу
Смешивается
теоретический и
фактический
материал, между
ними нет
соответствия
4. Научная
корректность
(точность в
использовании
фактического
материала)
Отсутствуют
фактические
ошибки; детали
подразделяются на
значительные и
незначительные,
идентифицируются
как
правдоподобные,
вымышленные,
спорные,
сомнительные;
факты отделяются
от мнений
Встречаются
ошибки в деталях
или некоторых
фактах; детали не
всегда
анализируется;
факты отделяются
от мнений
Ошибки в ряде
ключевых фактов и
почти во всех
деталях; детали
приводятся, но не
анализируются;
факты не всегда
отделяются от
мнений, но
учащийся понимает
разницу между
ними
Незнание фактов
и деталей,
неумение
анализировать
детали, даже
если они
подсказываются
учителем; факты
и мнения
смешиваются и
нет понимания
их разницы
5.Работа с
ключевыми
понятиями
Выделяются все
понятия и
определяются
наиболее важные;
четко и полно
определяются,
правильное и
понятное описание
Выделяются
важные понятия,
но некоторые
другие
упускаются;
определяются
четко, но не всегда
полно; правильное
Нет разделения на
важные и
второстепенные
понятия;
определяются, но не
всегда четко и
правильно;
описываются часто
Неумение
выделить
понятия, нет
определений
понятий; не
могут описать
или не понимают
собственного
70
и доступное
описание
неправильно или
непонятно
описания
Технология
При устной проверке
Отметка «5» ставится, если учащийся:
полностью усвоил учебный материал;
умеет изложить учебный материал своими словами;
самостоятельно подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
в
основном усвоил учебный материал;
допускает незначительные ошибки при его изложении своими словами;
подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
не усвоил существенную часть учебного материала;
допускает значительные ошибки при его изложении своими словами;
затрудняется подтвердить ответ конкретными примерами;
слабо отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
почти не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может подтвердить ответ конкретными примерами;
не отвечает на большую часть дополнительных вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если учащийся:
полностью не усвоил учебный материал;
не может изложить учебный материал своими словами;
не может ответить на дополнительные вопросы учителя.
2. При выполнении практических работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
творчески планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «4» ставится, если учащийся:
правильно планирует выполнение работы;
самостоятельно и полностью использует знания программного материала;
в основном правильно и аккуратно выполняет задания;
умеет пользоваться справочной литературой, наглядными пособиями,
машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «3» ставится, если учащийся:
допускает ошибки при планировании выполнения работы;
не может самостоятельно использовать значительную часть знаний программного
материала;
допускает ошибки и не аккуратно выполняет задания;
71
затрудняется самостоятельно пользоваться справочной литературой,
наглядными пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «2» ставится, если учащийся:
не может правильно спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
допускает грубые ошибки и не аккуратно выполняет задания;
не может самостоятельно пользоваться справочной литературой, наглядными
пособиями, машинами, приспособлениями и другими средствами.
Отметка «1» ставится, если учащийся:
не может спланировать выполнение работы;
не может использовать знаний программного материала;
отказывается выполнять задания.
3. При выполнении творческих и проектных работ
Техникоэкономические
требования
Защита
проекта
Оформление
проекта
Отметка «5»
ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
полное
соответствие
содержания
доклада и
проделанной
работы.
Правильно и четко
отвечает на все
поставленные
вопросы. Умеет
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.
Печатный вариант.
Соответствие
требованиям
последовательности
выполнения
проекта.
Грамотное, полное
изложение всех
разделов.
Наличие и качество
наглядных
материалов
(иллюстрации,
зарисовки,
фотографии, схемы
и т.д.).
Соответствие
Отметка «4»
ставится,
если
учащийся:
Обнаруживает, в
основном, полное
соответствие
доклада и
проделанной
работы.Правильно
и четко отвечает
почти на все
поставленные
вопросы. Умеет, в
основном,
самостоятельно
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами
Печатный вариант.
Соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Грамотное, в
основном, полное
изложение всех
разделов.
Качественное,
неполное
количество
наглядных
материалов.
Соответствие
технологических
разработок
Отметка «3»
ставится,
если
учащийся:
Обнаруживает
неполное
соответствие
доклада и
проделанной
проектной работы.
Не может правиль-но
и четко ответить на
отдельные
вопросы.
Затрудняется
самостоятельно
подтвердить
теоретическое
положение
конкретными
примерами.
Печатный вариант.
Неполное
соответствие
требованиям
проекта. Не совсем
грамотное
изложение
разделов.
Некачественные
наглядные
материалы.
Неполное
соответствие
технологических
разработок v
современным
требованиям.
Отметка «2»
ставится, если
учащийся:
Обнаруживает
незнание
большей части
проделанной
проектной
работы.
Не может
правильно и
четко ответить
на многие
вопросы.
Не может
подтвердить
теоретические
положения
конкретными
примерами.
Рукописный
вариант.
Не соответствие
требованиям
выполнения
проекта.
Неграмотное
изложение всех
разделов.
Отсутствие
наглядных
материалов.
Устаревшие
технологии
обработки.
72
Практичес
кая направлен
ность
Соответст
вие
технологии
выполнения
Качество
проектного
изделия
технологических
современным
разработок
требованиям.
современным
требованиям.
Эстетичность
выполнения.
Выполненное
Выполненное
Выполненное
изделие
изделие
изделие имеет
соответствует и
соответствует и
отклонение от
может
может
указанного
использоваться по использоваться по назначения,
назначению,
назначению и
предусмотренного в
предусмотренному допущенные
проекте, но может
при разработке
отклонения в
использоваться в
проекта.
проекте не имеют другом
принципиального практическом
значения.
применении.
Работа выполнена в Работа
Работа выполнена
соответствии с
выполнена в
с отклонением от
технологией.
соответствии с
технологии, но
Правильность
технологией,
изделие может
подбора
отклонение от
быть использовано
технологических
указанных
по назначению
операций при
инструкционных
проектировании
карт не имеют
принципиального
значения
Изделие
Изделие
Изделие
выполнено в
выполнено в
выполнено по
соответствии
соответствии
чертежу и эскизу с
эскизу чертежа.
эскизу, чертежу,
небольшими
Размеры
размеры
отклонениями,
выдержаны.
выдержаны, но
качество отделки
Отделка
качество отделки удовлетворительно,
выполнена в
ниже требуемого, ухудшился
соответствии с
в основном
внешний вид
требованиями
внешний вид
изделия, но может
предусмотренными изделия не
быть использован
в проекте.
ухудшается
по назначению
Эстетический
внешний вид
изделия
4. При выполнении тестов, контрольных работ
Отметка «5» ставится, если учащийся:
Отметка «4» ставится, если учащийся:
Отметка «3» ставится, если учащийся:
Отметка «2» ставится, если учащийся:
выполнил
выполнил
выполнил
выполнил
90 - 100 % работы;
70 - 89 % работы;
30 - 69 % работы;
до 30 % работы.
Выполненное
изделие не
соответствует и
не может
использоваться
по назначению.
Обработка
изделий (детали)
выполнена с
грубыми
отклонениями от
технологии,
применялись не
предусмотренные
операции, изделие
бракуется
Изделие
выполнено с
отступлениями
от чертежа, не
соответствует
эскизу.
Дополнительна
я доработка не
может привести
к возможности
использования
изделия
73
Физическая культура
Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие
мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и
несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых,
но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение не выполнено. Причиной невыполнения
является наличие грубых ошибок или нежелание выполнять упражнение.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Мелкими ошибками считаются такие, которые не влияют на качество и результат
выполнения. К мелким ошибкам в основном относятся неточность отталкивания, нарушение
ритма, неправильное исходное положение, «заступ» при приземлении.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры
движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже
предполагаемого. К значительным ошибкам относятся:
старт не из требуемого положения;
отталкивание далеко от планки при выполнении прыжков в длину, высоту;
бросок мяча в кольцо, метание в цель с наличием дополнительных движений;
несинхронность выполнения упражнения.
Грубые ошибки – это такие. Которые искажают технику движения, влияют на качество и
результат выполнения упражнения.
Критерии оценивания реферата:
Отметка 5 ставится, если выполнены все требования к написанию реферата: обозначена
проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на
рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы
выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему
оформлению.
Отметка 4 – основные требования к реферату выполнены, но при этом допущены недочёты. В
частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая
последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в
оформлении.
Отметка 3 – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В
частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании
реферата.
Отметка 2 – тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание
проблемы.
Критерии оценивания устного ответа:
«Отлично» – ответ полный, достаточно аргументированный, основанный на глубоком знании
основной и дополнительной литературы. Основные понятия, выводы и обобщения
сформулированы определенно и доказательно.
«Хорошо» – ответ полный, но недостаточно аргументированный, основанный на хорошем
знании основной литературы, с незначительными пробелами в знаниях дополнительной
литературы. Возможны недостатки в систематизации или в обобщении материала, неточности в
выводах.
74
«Удовлетворительно» – ответ не полный и не аргументированный, свидетельствующий о
значительных пробелах в усвоении материала, изложение не систематизировано, в изложении и
выводах допущены ошибки.
«Неудовлетворительно» – ответ не по существу проблемы, содержание основного материала
не усвоено, обобщений и выводов нет.
Критерии оценивания тестов: Отметка 5 100% правильных ответов. Отметка 4 – от 70%
до 99% правильных ответов. Отметка 3 – от
50% до 69% правильных ответов. Отметка 2 50% и менее.
Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)
Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности,
точно используя терминологию;
• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами,
применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или
выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на
отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;
• допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по
замечанию учителя;
• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов,
легко исправленные по замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее
понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения
программного материала (определенные «Требованиям к математической подготовки
обучающегося»);
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные
после нескольких вопросов;
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части
материала;
Все тестовые задания оцениваются:
- правильный ответ – 1 балл;
- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов.
Критерии оценивания:
«2» - менее 25% правильных ответов. «3»
- от 25% до 50% правильных ответов. «4»
- от 50% до 75% правильных ответов. «5»
- от 75% и более правильных ответов.
