конспект разработан Пономарчук Н.В.

Урок ОНЗ В 5 КЛАССЕ. ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ.

Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями

Цель урока:Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации к предмету на примере темы «Фразеологизмы и их употребление в речи»», организация деятельности обучающихся для достижения ими следующих результатов.

Планируемые результаты

Личностные:

• осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;

• стремление к речевому самосовершенствованию, к достаточному объему словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

  Метапредметные:

• владение всеми видами речевой деятельности: аудирование и чтение:
  адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

• способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; говорение и письмо: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  Предметные

• представление об основных функциях языка, о связи языка и культуры народа, о роли языка в жизни человека и общества;

• проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический),

• понимания особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка в тексте;

• овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.

  Задачи.

  Обучающие:развить умение формулировать определение понятий; развить умение находить заимствованные слова в тексте; формировать умение использовать фразеологизмы в речи; развить умение определять этимологию фразеологизмов; обогащать словарный запас учащихся; совершенствовать орфографические и умения.

  Развивающие:развитие критического мышления обучающихся; развитие внимания обучающихся ; формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных): развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения; развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать; развивать умение применять новые знания; развитие творческих, речевых способностей учащихся; формирование логических умений; развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт; развитие умения формулировать проблему; развитие умения групповой и парной работы.

  3.Воспитательные:воспитание интереса и уважения к родному языку; воспитание ценностного отношения к слову; развитие коммуникативных УУД: создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества; взаимодействие учащихся в групповой и парной работе: развитие уважения друг к другу.

  Цели учителя: 1) обучающие: познакомить учащихся с понятием фразеологизма как устойчивого сочетания; научить находить и толковать их значение

  2)развивающие: развивать творческие способности и образное мышление школьников

  3) воспитательные: воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности

  Ход урока

  1.Оргмомент.

  2. Актуализация знаний.

  -Ребята, я вас уже хорошо знаю. Мы вместе учимся 4-ый месяц, поэтому я в стихах решила охарактеризовать некоторых из вас.

  Послушайте и закончите в рифму строчку крылатой фразы.

  (дети записывают крылатые выражения в тетрадь, один ученик у доски)

  1)Настя бабуле стирать помогает.

  Картина приятная, ГЛАЗ…(ОТДЫХАЕТ).

  «Глаз отдыхает (радуется)» - так говорят о приятном, успокаивающем зрелище.

  2) Сидит очень прямо

  Гордец наш Кирилл,

  Как будто сейчас

  ПРОГЛОТИЛ он… (АРШИН)

  «Аршин проглотил» - так говорят о человеке, который стоит или сидит неестественно прямо. А «аршин» здесь – это линейка длиной 0,71 м. Такова была старинная русская мера длины.

  3)«Двоек» у Коли в четверти две.

  Да, БЕЗ ЦАРЯ мой дружок В … (ГОЛОВЕ).

  «Без царя в голове» говорят про несообразительного, неосмотрительного человека

  4)Вероника на уроках всё рисует, не читает,

  Просто ВРЕМЯ… (УБИВАЕТ)

  «Убивать время»- затрачивать время попусту

  5) Ангелина ловко из мальчишек ВЬЁТ… (ВЕРЁВКИ)

  «Вить верёвки»- поступать с кем-либо так, как вздумается.

  6) А второй Кирилл мечтает,

  Никого не замечает.

  И с улыбкой на устах.

  Он ВИТАЕТ В… (В ОБЛАКАХ).

  «Витать в облаках» -находиться в мечтательном

  состоянии, не замечая окружающего.

  7) Нам простуда нипочем,

  В нас здоровье БЬЕТ … (КЛЮЧОМ).

  Солнце, воздух и вода –

  Вот здоровы мы всегда.

  «Бить ключом» -бурно, активно проявлять себя

  3. Постановка учебной задачи.

  Выявлении причин затруднения.

  - Что означают словосочетания, написанные на доске?

  -Почему ответы такие разные?

  -Как называются эти крылатыевыражения?

  -Вы раньше слышали офразеологизмах?

  -Что вы о них знаете?

  -Сформулируйте тему нашего урока.

  -Cегодня мы познакомимся с новым для вас разделом науки о языке – фразеологией.

  -Какова наша цель?

  -Задайте вопросы, на которые мы должны найти ответы:

-Что такое…?

-Какие бывают…?

-Зачем нужно…?

4.Построение проекта выхода из затруднения

-С чего начнем? С определения

Фразеологизмы

Роль в языке:	Как и слова, называют предметы признаки, действия
Строение:	Состоят из двух и более самостоятельных слов, по значению, в отличие от словосочетания, равны одному слову
Синтаксическая роль:	В предложении выступают в роли одного члена предложения
Для чего используются:	Для выразительности речи

Фразеологизмы могут быть

Однозначными

Многозначными

,,Почивать на лаврах “- ,,Вертится на языке,,

удовлетворяться достигнутым 1 ) очень хочется сказать;

2)никак не вспоминается

Фразеологизмы-синонимы

Фразеологизмы -антонимы

Тёртый калач, стреляный воробей Непочатый край (в знач. ,, много”)

(в значении ,, опытный человек’’) Раз-два и обчёлся (в знач. ,,мало ’’)

По стилистической окраске фразеологизмы бывают

Разговорными

Книжными

Дать по шапке, валиться со смеху. Камень преткновения,

сложить оружие.

ПОМНИТЕ! Используя фразеологизмы, не нарушайте их цельности!

-Давайте сопоставим таблицу с теоретическим материалом учебника

-Итак, как вы поняли, что такое фразеологизмы?

-А как вы думаете, откуда в нашу речь пришли эти крылатые выражения?

5. Работа над таблицей.

Источники русской фразеологии
1.Народная речь	Усом моргнуть. Свинью подсунуть.
2.Профессионально- производственная речь	Между молотом и наковальней. Куда иголка, туда и нитка.
3.Риторика, культура и античная мифология	Яблоко раздора. Гомерических смех.
4.Библейского происхождения	Дерево познания. Тайная вечеря.
5.Крылатые выражения	Быть или не быть. (У. Шекспир)
6.Пословицы, поговорки, афоризмы	Слово-не воробей, вылетит -не поймаешь. Иду на вы! (Князь Святослав)

5.Первичное закрепление во внешней речи.

-На доске записаны словосочетания. Выберите только те, которые употреблены в переносном значении

Ехать без билета – ехать зайцем

Из чувства симпатии - ради прекрасных глаз

Золотые руки-золотое кольцо

Задрать нос-поцарапать нос

-Итак, как правило, фразеологизмы имеют переносное значение.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

ВСТАНЬТЕ, КАК БУДТО ВЫ АРШИН ПРОГЛОТИЛИ,

ПОПРЫГАЙТЕ КАК ЗАЙЦЫ,

ПОВЫДЕЛЫВАЙТЕ КРЕНДЕЛЯ,

СОГНИТЕСЬ В ТРИ ПОГИБЕЛИ,

ПОМАШИТЕ РУКАМИ, КАК ВЕТРЯНАЯ МЕЛЬНИЦА,

САДИТЕСЬ, В НОГАХ ПРАВДЫ НЕТ,

НАБЕРИТЕ В РОТ ВОДЫ.

Ребята, перед вами текст (без определения значения). Найдите в нем фразеологизмы и дайте им определение.

Путешествие в страну Зубарию .

Если у вас зуб на зуб не попадает (дрожите от страха), или вы щёлкаете зубами (от голода), и вообще уже – собираетесь положить зубы на полку (ограничить себя в самом необходимом) – не отчаивайтесь, вам поможет – ЗУБАРИЯ, или правила пользования выражениями о зубах:

1. Если вы ни в зуб ногой (ничего не знаете), и вдобавок вам что-то не по зубам (не хватает умения), то не нужно понапрасну точить зубы (испытывать злобу) или же спорить зуб за зуб (не уступая) с теми, кто на самом деле зубы съел (имеет большой опыт).

2. Чтобы случайно не сломать зубы на чём-то (потерпеть неудачу), лучше не чешите зубы, а держите язык за зубами (не болтайте) и уж тем более не вздумайте заговаривать зубы (обманывать) родным и знакомым.

3. Никогда не старайтесь навязнуть в зубах у других (надоесть), иначе на вас будут иметь зуб (неприязнь), а то и покажут зубы (готовность дать отпор), сами же вы попадёте на зубок (станете предметом насмешек) и над вами могут даже скалить зубы (насмехаться).

Освоив эти простые правила, вы почувствуете, что наступила полная ЗУБАРИЯ или отличное настроение. Тогда вы улыбнитесь пошире и пусть все видят, что ваши зубы, согласно Словарю эпитетов, крупные и ровные, острые и частые, твёрдые, жемчужные, белые, клыкастые, мраморные, крепкие и самые СМЕХАСТЫЕ!

6.Самостоятельная работа с самопроверкой.

Определите, среди представителей каких профессий появились эти фразеологизмы

Фразеологизм	Профессия	Значение
Сгущать краски
Попасть в ловушку
На живую нитку
Играть первую скрипку
Сложить оружие
Стричь под одну гребёнку
Закинуть удочку
Брать на прицел
Открывать Америку
Ход конём
Через час по чайной ложке

Найдите фразеологические синонимы

Ни рыба ни мясо	Намылить шею
Золотые руки	Играть в молчанку
Снимать стружку	Всего ничего
Кот наплакал	Ни то ни сё
Набрать в рот воды	Мастер на всё руки

Найдите фразеологические антонимы

Кот наплакал	Повесить нос
За тридевять земель	Куры не клюют
Задрать нос	Рукой подать
Жить на широкую ногу	Кровь с молоком
Кожа да кости	Перебиваться с хлеба на воду

7.Включение в систему знаний.

- Составьте фразеологические обороты, включив в словосочетания названия животных.

Труслив как…заяц Упрям как…осел Голоден как…волк

Хитер как…лис Неповоротлив как…медведь

-Объясните значение фразеологических оборотов.

Кожа да кости – худой, дырявая память – забывчивый, перемывать косточки – обсуждать, рукой подать – близко, сбить с толку – запутать, как рыба в воде -уверенно, рукой подать – близко, много воды утекло – давно, попасть пальцем в небо- невпопад, на всех парусах – быстро.

-В этой игре выигрывает тот, кто быстрее вспомнит фразеологические обороты, в которых встречаются слова:

Голова – человек с головой, морочить голову, вскружить голову, потерять голову, не сносить головы, валить с больной головы на здоровую.

Глаза – мозолить глаза, хлопать глазами, пускать пыль в глаза, глазом не моргнуть, хоть глаз выколи, как бельмо на глазу, смотреть чужими глазами.

Нос – задирать нос, вешать нос, водить за нос, зарубить на носу, клевать носом, держать нос по ветру, не показывать носу.

- Найдите фразеологизмы и определите, являются ли они членом предложения, если да, то каким?

Брат меня обманывает	Брат водит меня за нос
Руководители стран не знали, что делать	Сильные мира сего не знали, что делать
Журналист был остроумным	Журналист владел острым словом
Ольга была хитрая	Ольга была себе на уме
Ученики баловались во вред себе	Ученики баловались на свою голову

Географические названия. Нужно подобрать, как можно больше фразеологических оборотов, в которых встречаются топонимы.
Москва не сразу строилась; Москва слезам не верит; как швед под Полтавой; Коломенская верста; Во всю Ивановскую; Открывать Америку; Китайская стена;
Фразеологический марафон.

Давайте проверим, а много ли вы ребята знаете фразеологизмов?

Как называют совершенно бесполезную работу?

а) Мартышкин труд;

б) Мышиная возня;

в) Собачья радость;

г) Медвежья услуга.

Как говорят о человеке очень большого роста?

а) Коломенская верста;

б) Вологодский сажень;

в) Ростовский аршин;

г) Лондонская миля.

Как говорят о чьем-то бесследном исчезновении?

а) След простыл;

б) Колея заболела;

в) Отпечаток простудился;

г) Лыжня заразилась.

Где находятся сладко спящие люди?

а) В ящике Пандоры;

б) На весах Фемиды;

в) В объятиях Морфея;

г) В кубке Диониса.

В какой речи-книжной или разговорной- уместно использовать фразеологизмы, имеющие шуточны характер?

7.Подведение итогов.

-Что мы узнали?

-Чему научились?

-Что называется фразеологизмом?

-Каковы особенности фразеологизмов?

-Какова роль фразеологических оборотов в тексте?

-Где можно применить новые знания?

-Открытие состоялось?

8 Рефлексия
Перед вами на доске список фразеологизмов. Выберете тот, который передает ваше настроение, отношение к уроку.
В поте лица витал в облаках
Вошел во вкус сидел сложа руки
Относился со всей душой из рук вон плохо
9 Домашнее задание.